拼音還可以這樣學(xué)

張軍萍

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；拼音；活動(dòng)；比較；生活；合作；探究

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)06-0074-01

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的“拐杖”，但拼音字母對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好拼音，用好“拐杖”，必須根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用靈活多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，將抽象的字母形象化、生活化，讓學(xué)生的眼、口、手、腦并用，才能收到理想的效果。

一、在活動(dòng)中學(xué)拼音

拼音字母比較抽象，學(xué)生不容易掌握。但如果教師根據(jù)拼音字母的外形特點(diǎn)和讀音特點(diǎn)將拼音字母編成兒歌教給學(xué)生，他們就能在富有兒童情趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音，進(jìn)而使拼音教學(xué)化難為易。

如，“j、q、x”和“v”相拼時(shí)，“v”上兩點(diǎn)省寫規(guī)則是難點(diǎn)?！癹u”、“qu”、“xu”中的韻母是“v”，讀音也是“v”，只是省寫了兩點(diǎn)。教師可以利用游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)：讓學(xué)生把兩個(gè)小拳頭放在自己頭上當(dāng)“v”，教師出示聲母卡片，再讓學(xué)生與聲母相拼?？此麄冇龅侥男┞暷感∪^會(huì)放下，遇到哪些聲母小拳頭再放到頭上，看誰(shuí)做得最快最好。與此同時(shí)，教師還可以教給學(xué)生兒歌：j、q、x，真淘氣，從不和v在一起，它們和v來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生很感興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

二、在比較中學(xué)讀音

在拼音教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較的方式，有利于學(xué)生掌握拼音的發(fā)音和書寫方法。如，教字母“b”與“p”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生入學(xué)不久，給他們講發(fā)音要領(lǐng)，他們難以理解，也不容易把音發(fā)準(zhǔn)。但如果教師利用薄紙片進(jìn)行發(fā)音比較，這一難題便會(huì)迎刃而解。發(fā)“b”時(shí)，嘴巴前邊的紙條幾乎不動(dòng)，發(fā)“p”時(shí)，紙條卻有明顯的顫動(dòng)，學(xué)生一看一試便輕松地掌握了發(fā)音。再比如，教“p”與“q”的書寫時(shí)，學(xué)生容易把這兩個(gè)聲母混淆，如若利用卡片對(duì)照比較，并配以兒歌“右上半圓p p p，左上半圓q q q”，或“向右看齊p p p，向左看齊q q q”，學(xué)生便會(huì)很快記住。

三、在實(shí)際生活中學(xué)拼音

一切知識(shí)都來(lái)源于生活，因此，拼音教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)拼音的大環(huán)境。如。讓學(xué)生動(dòng)手操作：自制拼音卡片。把自己的名字拼出來(lái)制成卡片貼在課桌上；在教室的黑板、門等物品上面貼上拼音卡片；把家里的家具的名稱拼出來(lái)制成卡片貼在上面等等。這樣，學(xué)生在做做、拼拼、貼貼、讀讀過(guò)程中輕輕松松地掌握了拼音。又如，拼音中的四聲，就像我們坐汽車外出游覽觀光一樣，汽車在高速公路上水平行走是一聲(一)，汽車爬山是二聲(／)，汽車下坡再上山是三聲(v)，汽車下坡是四聲(＼)。實(shí)踐證明，用這種生活化的語(yǔ)言教學(xué)拼音，把枯燥的拼音與學(xué)生頭腦中已有的表象聯(lián)系了起來(lái)，學(xué)生既容易接受，又能很快掌握。

四、在合作探究中學(xué)習(xí)拼音

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)拼音時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。如，在教學(xué)“ang、eng、ing、ong”一課時(shí)，“ang、eng、ing、ong”的發(fā)音是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師可先演示“ang”的發(fā)音幻燈片，教給學(xué)生“ang”的發(fā)音方法：先發(fā)“a”的音，再發(fā)“ng”，中間連起來(lái)，氣流從鼻腔里出來(lái)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聲音、看口形、與“an”比較以及各種形式地讀，體會(huì)、掌握“ang”的發(fā)音。然后教師讓學(xué)生分組合作，探究“eng、ing、ong”的讀法。學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，試著練習(xí)發(fā)音。最后再聽(tīng)錄音，鞏固發(fā)音要領(lǐng)。

總之，拼音教學(xué)中，教師要以人為本，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，采取靈活多樣的教學(xué)方式，利用兒歌、圖片、實(shí)物、多媒體等多種教學(xué)手段，做到課始趣生，課中趣濃，課畢趣存，這樣，才能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好拼音，邁好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步。