上海市外來隨遷子女學(xué)業(yè)成績(jī)和人際交往影響因素調(diào)查

劉釗帥董妍

[摘要]本研究旨在調(diào)查上海市外來隨遷子女學(xué)業(yè)成績(jī)和人際交往的影響因素。采用學(xué)業(yè)情緒問卷、情緒調(diào)節(jié)效能感問卷、自我效能感問卷以及自編問卷對(duì)305名上海市中學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。結(jié)果表明：（1） 隨遷子女的自我效能感、學(xué)業(yè)羞愧、掌握接近目標(biāo)以及父親文化程度能夠顯著預(yù)測(cè)其學(xué)業(yè)成績(jī)；（2） 隨遷子女的自我同情以及生活滿意度能夠顯著預(yù)測(cè)其人際交往狀況。由此說明隨遷子女的學(xué)業(yè)成績(jī)和人際交往水平受多種心理因素影響。

[關(guān)鍵詞]學(xué)業(yè)成績(jī)；人際交往；學(xué)業(yè)羞愧；成就目標(biāo)；自我效能感

［中圖分類號(hào)］G44［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1671-2684（2012）11-0013-03

一、引言

外來務(wù)工人員隨遷子女群體是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的特殊現(xiàn)象，是我國(guó)工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化與傳統(tǒng)二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)制度相撞擊的產(chǎn)物。隨著時(shí)代的發(fā)展，自20世紀(jì)80年代中期以來方興未艾的“民工潮”向全國(guó)各地涌進(jìn)，并且隨著中國(guó)城市化的不斷擴(kuò)張，農(nóng)村人口轉(zhuǎn)化為非農(nóng)村人口，人口普遍向城鎮(zhèn)集聚。同時(shí)也出現(xiàn)了務(wù)工人員舉家搬遷和攜帶子女流動(dòng)等一系列現(xiàn)象。

上海市作為我國(guó)最發(fā)達(dá)的城市之一，社會(huì)發(fā)展具有前瞻性。截止到2009年，上海外來人口中約有45萬為應(yīng)受義務(wù)教育的適齡少年兒童，其中大部分是外來務(wù)工人員的子女，而且數(shù)量在未來的一段時(shí)間內(nèi)還會(huì)上升。2011年上海市教委等五部門聯(lián)合發(fā)表文件，已有70%的外來子女進(jìn)入公辦中小學(xué)就讀，全面取消了中小學(xué)借讀費(fèi)，形成以公辦學(xué)校為主、社會(huì)力量辦學(xué)為輔的運(yùn)作格局，在各個(gè)方面對(duì)隨遷子女與上海戶籍生同等對(duì)待?？梢哉f，上海市的做法在一定程度上保障了外來隨遷子女的受教育權(quán)利。但是，進(jìn)入城市以后，外來務(wù)工人員子女表現(xiàn)出一些積極特點(diǎn)的同時(shí)，一些值得人們關(guān)注的教育、心理問題也漸漸地凸顯出來，這對(duì)其學(xué)習(xí)、人際交往產(chǎn)生了一定的影響[1]。上海市外來務(wù)工子弟學(xué)校中存在的問題，在全國(guó)其他城市里也相對(duì)廣泛存在。

在以往的研究中發(fā)現(xiàn)，外來隨遷子女的學(xué)業(yè)和人際交往問題是較為突出的，因此，本文擬考察影響上海市外來隨遷子女學(xué)業(yè)成績(jī)和人際交往的因素，為進(jìn)一步提高其學(xué)業(yè)成績(jī)，改進(jìn)其人際交往水平提供幫助和支持。

二、對(duì)象與方法

1. 被試

本研究采取分層取樣，抽取上海市浦東區(qū)兩所中學(xué)預(yù)備、初一、初二、初三四個(gè)年級(jí)中16個(gè)班內(nèi)的外來務(wù)工人員子女為研究對(duì)象，在研究者的指導(dǎo)下，進(jìn)行集體施測(cè)，所有問卷當(dāng)場(chǎng)回收。共發(fā)放問卷350份，回收330份，剔除資料填寫不完整問卷，實(shí)際回收有效問卷305份，其中預(yù)備年級(jí)102人、初一85人、初二80人、初三38人。

表 1 學(xué)生基本信息

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2.方法

本研究中使用的測(cè)量工具包括三個(gè)部分。

首先，基本信息部分為自編。包括被試基本信息、父母文化程度、交往情況等內(nèi)容。交往情況包括人際關(guān)系自身感覺、對(duì)同學(xué)看法和公平感等9個(gè)題目，內(nèi)部一致性信度為 0.769。

其次是影響學(xué)業(yè)成績(jī)和人際交往因素調(diào)查部分，選用了以往研究中信效度較高的問卷。包括 Elliot 與Mcgregor（2001）的成就目標(biāo)問卷、董妍與俞國(guó)良（2007）的學(xué)業(yè)情緒問卷中的羞愧與憤怒情緒部分、 PALS中的自我效能感問卷、Caprara G. V.（2008）的情緒調(diào)節(jié)效能感問卷。在本研究中，成就目標(biāo)問卷的內(nèi)在一致性信度為 0.80 ；羞愧學(xué)業(yè)情緒的內(nèi)在一致性信度為 0.84 ；憤怒學(xué)業(yè)情緒的內(nèi)在一致性信度為 0.85 ；自我效能感的內(nèi)在一致性信度為 0.78 ；調(diào)節(jié)積極情緒效能感的內(nèi)在一致性信度為 0.74， 調(diào)節(jié)消極情緒效能感的內(nèi)在一致性效度為0.66，調(diào)節(jié)憤怒情緒效能感的內(nèi)在一致性效度為0.57。

本研究采用每個(gè)年級(jí)學(xué)生期末考試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)成績(jī)總分為學(xué)業(yè)成績(jī)的指標(biāo)。

3.統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用SPSS19.0對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)分析和逐步回歸分析。

三、結(jié)果

1.影響上海市外來隨遷子女學(xué)業(yè)成績(jī)的因素

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，上海市外來隨遷子女學(xué)業(yè)成績(jī)與掌握接近、成績(jī)接近、自我效能感呈正相關(guān)，p<0.05，表明如果外來隨遷子女能夠樹立掌握接近或者成績(jī)接近的學(xué)業(yè)目標(biāo)，其學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?。如果學(xué)生有較強(qiáng)的自我效能感，那么也會(huì)有較好的成績(jī)。這些學(xué)生的成績(jī)還與父親文化程度、學(xué)業(yè)羞愧、學(xué)業(yè)憤怒呈負(fù)相關(guān)，p<0.05。這說明學(xué)生的羞愧和憤怒情緒越多，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)讲?。由于父親的文化程度計(jì)分是得分越高，程度越低，所以該負(fù)相關(guān)表明，父親的文化程度越高，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶谩?/p>

表2學(xué)業(yè)成績(jī)影響因素的相關(guān)分析

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注：*p<0.05; **p<0.01

在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)榻Y(jié)果變量，采用逐步回歸分析方法考察了相關(guān)因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)作用。結(jié)果顯示：自我效能感、學(xué)業(yè)羞愧、掌握接近和父親的文化程度能夠顯著預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)。

表3 學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)因素的逐步回歸分析

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2. 影響上海市外來隨遷子女人際交往的因素

采用相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，上海市外來隨遷子女人際交往與生活滿意度呈正相關(guān)，與自我效能感、調(diào)節(jié)消極情緒效能感、調(diào)節(jié)積極情緒效能感、調(diào)節(jié)憤怒情緒效能感、自我同情呈負(fù)相關(guān)，p<0.05。由于人際交往的計(jì)分是得分越高，其人際交往問題越多；生活滿意度得分越高，說明其生活滿意度越低。因此，相關(guān)分析的結(jié)果說明，上海市外來隨遷子女的生活滿意度越低，其人際交往問題越多；自我效能感、調(diào)節(jié)積極情緒效能感、調(diào)節(jié)消極情緒效能感和自我同情程度越高，其人際交往問題越少。

表4 人際交往影響因素的相關(guān)分析

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注：*p<0.05; **p<0.01

在相關(guān)分析基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以人際交往狀況為結(jié)果變量，采用逐步回歸分析方法考察了相關(guān)因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)作用。結(jié)果顯示：自我同情、生活滿意度能夠顯著預(yù)測(cè)人際交往情況。

表5 人際交往相關(guān)因素的逐步回歸分析

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四、討論

本研究結(jié)果顯示，外來務(wù)工人員隨遷子女的學(xué)業(yè)成績(jī)與人際交往與許多心理因素存在顯著相關(guān)；一些心理因素會(huì)顯著預(yù)測(cè)外來隨遷子女的學(xué)業(yè)成績(jī)和人際交往水平，這與已有研究一致[1]。

1.影響外來務(wù)工人員隨遷子女學(xué)業(yè)成績(jī)的因素

學(xué)業(yè)羞愧是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到的一種“破壞性”情緒，具有學(xué)業(yè)羞愧體驗(yàn)的學(xué)生會(huì)在認(rèn)知和行為上出現(xiàn)一系列的負(fù)性行為，例如降低對(duì)學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)或者放棄對(duì)目標(biāo)的追求。Covington 和 Berry（1976）的自我價(jià)值理論認(rèn)為，在面對(duì)可能的失敗時(shí)，個(gè)體會(huì)通過有目的地做出某些行為使失敗歸因于能力之外，從而保護(hù)自我價(jià)值感[2]。學(xué)業(yè)羞愧與學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著的負(fù)相關(guān)，并能夠預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)，說明高水平的學(xué)業(yè)羞愧會(huì)影響學(xué)生取得良好的成績(jī)。

掌握接近和成績(jī)接近兩種成就目標(biāo)取向與學(xué)業(yè)成績(jī)之間均有顯著正相關(guān)，掌握接近目標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有負(fù)預(yù)測(cè)性，這與陳妍( 2007) 的研究結(jié)果[4]基本一致。她們?cè)谘芯恐幸舶l(fā)現(xiàn)，具有掌握接近目標(biāo)取向的學(xué)生更傾向于選擇那些有助于他們學(xué)習(xí)的活動(dòng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)、努力、失敗等概念都有正確的認(rèn)識(shí)，能意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力的過程, 是對(duì)自己能力的提高, 甚至在獲得了反饋之后還要繼續(xù)努力，把成績(jī)看作是對(duì)自己能力的證實(shí)和別人對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)[5]。此外，隨遷子女來到城市中就讀，感覺到一切環(huán)境都是陌生的，認(rèn)為只有學(xué)業(yè)成績(jī)是證明自己的關(guān)鍵。研究中發(fā)現(xiàn)，自我效能感與他們的學(xué)業(yè)成績(jī)也呈顯著正相關(guān)，同時(shí)也對(duì)他們的成績(jī)有顯著預(yù)測(cè)作用，這與 Multon 等人的元分析研究結(jié)果一致[6]。學(xué)業(yè)自我效能感之所以能夠決定和預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成就，是因?yàn)樵趯W(xué)業(yè)上有高自我效能感的學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)有更多的動(dòng)機(jī)卷入，為自己設(shè)置更高的學(xué)業(yè)成就目標(biāo)，在完成這些目標(biāo)時(shí)會(huì)投入更多的努力和堅(jiān)持，在學(xué)業(yè)情境中他們有更積極的態(tài)度和情感，有較少的焦慮。最后，父親的文化程度越高，子女的學(xué)業(yè)成績(jī)也就越好，父親的文化程度也可以顯著預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)。實(shí)際上，父親的文化素質(zhì)除對(duì)子女的學(xué)業(yè)成績(jī)有影響外，還會(huì)影響其日常行為表現(xiàn)。