促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)渠道的探索

李曉明

黑河市教師進(jìn)修學(xué)校近年來(lái)致力于構(gòu)建教研發(fā)展新格局，提升教學(xué)質(zhì)量，有效地發(fā)揮了在區(qū)域教育中的引領(lǐng)作用。我們廣開(kāi)思路，多形式、多渠道、全方位地引領(lǐng)教師提升專業(yè)能力和水平，尤其在“說(shuō)教材、畫知識(shí)樹(shù)” 和Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)兩項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行了有效探索。

一、區(qū)域性開(kāi)展“說(shuō)教材、畫知識(shí)樹(shù)”活動(dòng)

（一）活動(dòng)開(kāi)展的背景

為提高教育教學(xué)質(zhì)量，愛(ài)輝區(qū)教育局確立了“創(chuàng)品牌學(xué)校，辦特色教育”的發(fā)展戰(zhàn)略，提出了構(gòu)建“以教導(dǎo)學(xué)、學(xué)教合一”課堂教學(xué)模式的發(fā)展目標(biāo)。2009年9月開(kāi)始，在全區(qū)開(kāi)展“說(shuō)教材、畫知識(shí)樹(shù)”活動(dòng)，并采用這種形式作為校本培訓(xùn)的新方式，以期提升教師的專業(yè)水平。

（二）活動(dòng)的組織與實(shí)施

1.完善機(jī)制，合力發(fā)展。愛(ài)輝區(qū)教育局高度重視此項(xiàng)工作的發(fā)展，成立了以主管基礎(chǔ)教育的副局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，由區(qū)“創(chuàng)品牌、辦特色”工作室、教師進(jìn)修學(xué)校、教學(xué)發(fā)展研究中心具體組織實(shí)施，各校由校長(zhǎng)作為活動(dòng)開(kāi)展的第一責(zé)任人，形成了行政、教研、學(xué)校三位一體的工作機(jī)制。

2.以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)。我區(qū)首先花大氣力對(duì)校長(zhǎng)、主任、教研員和骨干教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)全國(guó)“和諧教學(xué)法”的創(chuàng)立者王敏勤教授到我區(qū)進(jìn)行講座；組成學(xué)習(xí)隊(duì)伍到天津參加中小學(xué)“說(shuō)教材”研討會(huì)，并深入到天津河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、天津鑒開(kāi)中學(xué)學(xué)習(xí)。其次，加強(qiáng)教研員的示范作用。要求各學(xué)科教研員學(xué)習(xí)培訓(xùn)回來(lái)后必須進(jìn)行反思交流，共同探討我區(qū)說(shuō)教材的基本模式。經(jīng)集體研究充分利用寒暑假進(jìn)行自學(xué)，熟悉所任學(xué)科、學(xué)段的課標(biāo)和教材，開(kāi)學(xué)初以抽簽形式進(jìn)行不使用任何參考資料的說(shuō)教材考試，成績(jī)納入年末量化考核的活動(dòng)開(kāi)展的基本方式，同時(shí)初步確立了我區(qū)說(shuō)教材的基本模式，即說(shuō)課標(biāo)對(duì)本學(xué)科的基本要求，說(shuō)教材的編寫意圖與編寫體例，說(shuō)教材內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系，說(shuō)教學(xué)建議與評(píng)價(jià)。再次，發(fā)揮各校骨干教師的力量。參加全區(qū)展示會(huì)的教師要在本校發(fā)揮引領(lǐng)作用。最后，強(qiáng)化活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效。要求各校以“說(shuō)教材”作為集體備課的主題活動(dòng)，深化說(shuō)教材的開(kāi)展。各學(xué)科開(kāi)展集體備課時(shí)，先研說(shuō)單元教材，再確定主備教師備學(xué)案、教案，然后在課堂教學(xué)運(yùn)用中反思，完善說(shuō)單元教材稿，從而實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)校本化。

3.以賽代培，拔節(jié)提高。2011年，我區(qū)全面啟動(dòng)說(shuō)教材達(dá)標(biāo)活動(dòng)，制定出切實(shí)可行的《愛(ài)輝區(qū)說(shuō)教材達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》。賽后，及時(shí)召開(kāi)全區(qū)教師說(shuō)教材總結(jié)會(huì)，由達(dá)標(biāo)活動(dòng)中獲得特等獎(jiǎng)的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，發(fā)揮引領(lǐng)作用，再由教研員進(jìn)行專題講座，深入分析。以賽代培開(kāi)展說(shuō)教材活動(dòng)，有效促進(jìn)了全區(qū)教師隊(duì)伍整體專業(yè)素質(zhì)的拔節(jié)提高，在促進(jìn)教師正確理解與駕馭教材，掌握教材教法，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。

二、利用MOODLE網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)加強(qiáng)課程信息化建設(shè)

（一）MOODLE網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)簡(jiǎn)介

Moodle平臺(tái)是基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng)，具有四種教學(xué)功能：創(chuàng)建預(yù)習(xí)資源和活動(dòng)的教與學(xué)前移功能；課堂教學(xué)中的合作探究功能；拓展教學(xué)時(shí)間、空間、內(nèi)容的教與學(xué)后移功能；對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行有效管理的功能。

（二）愛(ài)輝區(qū)MOODLE網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的必要性

近幾年，我區(qū)各學(xué)校的基礎(chǔ)教育信息化水平有了快速發(fā)展，但服務(wù)器的軟硬件建設(shè)缺失是制約校園網(wǎng)建設(shè)的瓶頸。因?yàn)榉?wù)器是構(gòu)成校園網(wǎng)的必備硬件之一，而moodle網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器平臺(tái)可以彌補(bǔ)校園網(wǎng)建設(shè)的不足。該平臺(tái)能較好地支撐課堂教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化?；诖?，我區(qū)決定利用MOODLE平臺(tái)為教育信息化提供一個(gè)良好的發(fā)展空間。

（三）愛(ài)輝區(qū)MOODLE網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)情況

2010年，在區(qū)教育局和區(qū)財(cái)政局的支持下，愛(ài)輝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校更新了微機(jī)設(shè)備，購(gòu)置了網(wǎng)站服務(wù)器。在相繼完成架設(shè)進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站、愛(ài)輝區(qū)教育裝備管理網(wǎng)站、教研員網(wǎng)站、學(xué)校辦公網(wǎng)等幾個(gè)教育教研網(wǎng)的基礎(chǔ)上，借鑒其它省市網(wǎng)絡(luò)課程研究的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我區(qū)目前的實(shí)際情況，著手研究與架設(shè)了愛(ài)輝區(qū)moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。我們利用Moodle平臺(tái)的課程管理功能，按照“學(xué)校自建、區(qū)域共享”的課程建設(shè)與管理模式，構(gòu)建了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源。“學(xué)校自建”就是各校建立自己學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)的Moodle服務(wù)器，各學(xué)校教師在自己校園網(wǎng)內(nèi)的Moodle服務(wù)器上設(shè)計(jì)制作課程，利用Moodle服務(wù)器進(jìn)行授課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)；“區(qū)域共享”就是各學(xué)校在統(tǒng)一平臺(tái)（愛(ài)輝區(qū)Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)）上傳優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程資源。以學(xué)校為單位，由進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員指導(dǎo)，從各學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，建設(shè)跨學(xué)科、學(xué)段的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)校際之間的網(wǎng)絡(luò)課程共享。

為科學(xué)建設(shè)和管理Moodle平臺(tái)，我們以“學(xué)科課堂教學(xué)中如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助手段作用，使現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合”為研究重點(diǎn)，以全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”教育部重點(diǎn)課題《優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的研究》實(shí)驗(yàn)研究子課題《優(yōu)質(zhì)課堂課型與MOODLE平臺(tái)應(yīng)用的實(shí)踐研究》為牽動(dòng)，以moodle課程平臺(tái)為依托，組織全區(qū)各校教師開(kāi)展“信息化課程設(shè)計(jì)”研究活動(dòng)。

2011年上半年，我們對(duì)全區(qū)信息技術(shù)教師進(jìn)行moodle課程平臺(tái)學(xué)習(xí)、使用方法的培訓(xùn)；對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育學(xué)校的設(shè)備管理員進(jìn)行網(wǎng)站架構(gòu)、MOODLE課程平臺(tái)建設(shè)及使用培訓(xùn)；各校網(wǎng)站管理員對(duì)本單位的教師進(jìn)行MOODLE網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的使用與課程建設(shè)方面的校本培訓(xùn)。隨后，我們又對(duì)全區(qū)各學(xué)科教師進(jìn)行moodle網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)上培訓(xùn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)半年多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，已經(jīng)有328人申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的結(jié)業(yè)與驗(yàn)收。

區(qū)域性推進(jìn)的“說(shuō)教材、畫知識(shí)樹(shù)”和Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高。今后，我們將不懈努力，更好地發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校的職能作用，奠定好素質(zhì)教育的基石。

（責(zé)任編輯：付淑霞）