穿舊鞋，走新路

趙治花

一、設(shè)計方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們要以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在趣味盎然中產(chǎn)生閱讀的興趣；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的設(shè)計思路是：以編韻文促朗讀為主線，通過自主探究，合作交流、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟文本內(nèi)涵。教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，編韻文時由扶到放，自主探究，一方面使自己的主導(dǎo)作用發(fā)揮在知識的傳授中，另一方面激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確規(guī)范的書寫“搖”和“鼓”。

3.通過聯(lián)系生活實際、想象、體驗等方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生在體驗中明白學(xué)無止境的道理。

教學(xué)重點：

1.能夠正確、規(guī)范地讀寫生字。

2.指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話。

教學(xué)難點：

讀文學(xué)編韻文，在讀說的過程中體驗小鷹越飛越高的艱難歷程。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.談話：在動物王園里有一個飛行能手，你們看（點PPT，看鷹圖片）。

（師板書“鷹”，生跟師讀。）

2.初步了解鷹（點PPT，播放鷹捕食山羊視頻）。

3.讓學(xué)生談完自己的感受后，教師適時地進(jìn)行補(bǔ)充概括，并幫學(xué)生積累詞匯“強(qiáng)悍”（點PPT，出示強(qiáng)悍）。鷹真的是天空中最優(yōu)秀的獵手，那么超強(qiáng)的飛行本領(lǐng)是它必勝的法寶，可是大家還不知道，當(dāng)它還是一只小鷹的時候，它的飛行本領(lǐng)還真不怎樣呢？不相信的話，就跟老師一起去看一只小鷹學(xué)飛吧！

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動提出問題，并帶著問題學(xué)習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

過渡：請小朋友們自由地讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，讀完后用你的動作告訴我們，能做到嗎？開始吧。

1.認(rèn)讀詞語（帶拼音）。

（1）（點PPT，出示詞語：總算、急促、頭頂、拼命、盤旋。）

（2）指名認(rèn)讀。

（3）（點PPT，出示詞語：搖搖頭、指了指、鼓起勁、喘著氣。）

（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。

2.（點PPT，出示詞語：總算、急促、頭頂、拼命、盤旋、搖搖頭、指了指、鼓起勁、喘著氣）去掉拼音開火車。

（設(shè)計意圖：利用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，為下面的學(xué)習(xí)營造一個良好的氛圍。）

3.寫生字。

過渡：這兩個字寶寶特調(diào)皮還不想回家呢？（點PPT，出示田字格中的“搖”和“鼓”）我們把它送回家吧，你能記住它們把它送回家嗎？

（1）你怎么記？

（2）這兩個字有什么共同點？在寫時要注意什么？

（3）范寫“搖”和“鼓”。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用已有的識字能力來識記生字，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過互助合作的方式來獲得知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，發(fā)展他們的識字能力。）

（三）品讀課文，學(xué)編韻文。

1.學(xué)課文1～2節(jié)。

（1）讀好課文。

①指名讀第1節(jié)（點PPT，出示第一段的內(nèi)容）。

②教師引讀小鷹的話，讀出高興的語氣（點PPT，把“高興地”和“喊”注紅）。

③作為它師父的老鷹是怎么做的呢？（點PPT，出示第二段的內(nèi)容）（指名讀第2節(jié)）。

④老鷹對小鷹的飛行成績不滿意，你從哪個詞看出來（點PPT，把“搖搖頭”注紅）？那么不滿意的語氣怎樣讀呢？（指名讀，師：很嚴(yán)厲的）誰再來學(xué)學(xué)（學(xué)生齊讀）。

⑤齊讀兩段。

（設(shè)計意圖：抓住“高興”、“喊”這些詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讓學(xué)生體會小鷹自以為飛行的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？學(xué)生通過讀，指出老鷹希望小鷹飛得更高。）

（2）編韻文。

①（點PPT，出示韻文：小鷹跟著老鷹飛，輕松飛，飛到大樹上，唉！不算會飛。）

②自讀。

③師生合作讀，讀完你覺得怎樣？

④男女生合作讀。

（設(shè)計意圖：在充分閱讀的基礎(chǔ)上教學(xué)生編韻文，給了學(xué)生一個展示自己的空間。既關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，又理解了課文內(nèi)容，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了學(xué)習(xí)語文的真正目的。）

過渡：你們想接著編下去嗎？好，機(jī)會給你們，請同桌兩人讀讀課文的3、4兩小節(jié)，一人讀第3節(jié)，一人讀第4節(jié)，爭取讀出小鷹和老鷹不同的語氣來。

2.學(xué)課文3～4節(jié)。

（1）同桌讀。

（2）師引讀：這次小鷹飛到了哪兒？從大樹的高度到大山的高度對小鷹來說已經(jīng)是一種飛越了，所以它才高興地喊起來（指名讀，女生讀），老鷹對它的飛行成績滿意嗎？（男生讀）

（3）編韻文。

過渡：課文讀好了，誰能像這樣接著往下編，看誰能把握住這次機(jī)會。

（點PPT：？搖？搖？搖？搖飛，飛到？搖？搖？搖？搖。唉？搖？搖？搖？搖。）

①指名說。

（點PPT：用力飛，飛到大山上。唉不算會飛。）

②輕打節(jié)奏讀，男女生合作讀。

（設(shè)計意圖：第四、五自然段的教學(xué)，我采用了半扶半放引導(dǎo)學(xué)生朗讀編韻文的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生很快就總結(jié)并沿襲了“第一次學(xué)飛”的方法，能自己抓住重點詞語有感情地朗讀，一只只小手高高舉起，課堂氣氛非?；钴S。通過朗讀學(xué)生感受到了小鷹高興、自信的心情，并理解了老鷹說的“飛得只比大山高，還不算會飛”這句話的意思，最后編韻文也是水到渠成的事了。）

過渡：老鷹說小鷹還不算會飛，言外之意是讓小鷹必須（動作：向上飛）。如果你是這只小鷹的話，你是停留在大山上，還是繼續(xù)向上飛呢？是呀，小鷹和同學(xué)們一樣的勇敢，一樣的堅強(qiáng)，小鷹跟著老鷹繼續(xù)向上飛，誰來讀讀課文的第5小節(jié)。

3.學(xué)課文5～6節(jié)。

（1）讀好課文（點PPT，出示第5段）。

①指名讀第5節(jié)，小鷹這次飛行不像前兩次那樣簡單，是最辛苦的，你從哪個詞看出來。（指導(dǎo)讀第5節(jié)的第一句）

②師引讀：小鷹越往上飛，阻力就越大，越往上飛，呼吸就越困難，越往上飛，困難就越大，它該付出多少辛苦，那么小鷹被累得急促地喘著氣，對老鷹說（生接讀），在這句話中出現(xiàn)了2處省略號，這個省略號和我們以前見的省略號的作用是不同的，在這兒表示小鷹被累得上氣不接下氣，語氣的斷斷續(xù)續(xù)，誰再來試試，真的是累壞了，看著這樣的小鷹，老鷹還滿意嗎？你怎么知道的？（點PPT，出示第6段）（指名讀第6節(jié)）那它算會飛了嗎？我們看看，老鷹的語氣、態(tài)度都發(fā)生了變化，它沒前面兩次那樣的嚴(yán)厲，這次讓小鷹自己作出正確的判斷，因為老鷹發(fā)現(xiàn)小鷹的語氣也改變了，說明在前面兩次的飛行中小鷹變得堅強(qiáng)了、勇敢了，更成熟了，長大了，所以老鷹只是做了一個動作。

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過朗讀、表演，悟出“鼓起勁兒”與“拼命”的含義，這時調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，“跑步”、“跳繩”都會急促地喘氣。學(xué)生的話語閃爍著個性的光彩，而且情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ)。這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中。）

③理解“盤旋。

小鷹看到了什么？（出示“盤旋）

（2）編韻文。

過渡：機(jī)會又來了，誰能再接著往下編。

①（點PPT，出示已編好的前兩次的內(nèi)容）齊讀。

②（點PPT：？搖 ？搖？搖？搖飛，大樹？搖？搖 ？搖？搖，大山？搖？搖？搖 ？搖，唉！還？搖 ？搖？搖？搖。）

指名編第3次。

③（點PPT：拼命飛，大樹不見了，大山變小了，唉！還不算是真會飛。）齊讀編好的韻文。

④那么怎樣才算是真會飛呢？（點PPT韻文：看看看，白云上空鷹盤旋，噢！這才算是真會飛。）今天我們一起創(chuàng)作了一篇讀來既順口又有趣的小韻文，從中也明白了一定的道理，我想小鷹在媽媽的教育下也明白，我們猜測小鷹以后會怎么做？

（設(shè)計意圖：利用多媒體把師生合作編寫的小韻文展示出來并有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生再一次清晰地看到小鷹三次飛行的高度，進(jìn)而悟出學(xué)習(xí)是沒有止境的，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。）

（四）積累。

希望小朋友們也能向小鷹學(xué)習(xí)這種不斷向上努力的精神，相信你們也能越飛越高，最后老師想送給大家?guī)讉€成語：（點PPT）人外有人、天外有天、學(xué)無止境、一往無前。

附：韻文

小鷹跟著老鷹飛，

輕松飛，飛到大樹上，唉，不算會飛。

用力飛，飛到大山上，唉，不算會飛。

拼命飛，大樹不見了，大山變小了。唉，還不算是真會飛。

看著看，白云上空鷹盤旋。噢，這才算是真會飛。

四、教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教材是教師教學(xué)的憑借?！苯滩氖恰胺侗尽保恰皯{借”，是教師實施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體。那么，我們?nèi)绾尉o跟新課改的步伐，做到“穿舊鞋走新路”，老教材體現(xiàn)新理念、創(chuàng)建新教法呢？這就需要我們透視教材，真正讀懂教材，研究教材，在教學(xué)過程中，根據(jù)自己的體會和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的知識水平、年齡特征和實際學(xué)習(xí)需要，對教材的內(nèi)容進(jìn)行精心的處理，靈活地運(yùn)用好教材，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）自主閱讀，張揚(yáng)學(xué)生的個性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼苏?jié)課我致力于營造民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀小鷹的話時注重發(fā)展學(xué)生的個性，尊重他們的獨特感受，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對話過程中積極情感的反應(yīng)，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行有效的朗讀。

隨著教育理念的不斷深入，朗讀教學(xué)越來越受人們的重視?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币胩岣邔W(xué)生的朗讀水平，就必須有師生情感的共同投入，讓學(xué)生在美好情感的氛圍中，體味作者的感情，把握作者的脈搏，讀出文章的文意、文情、文境。而對于情感的建立，需要醞釀、需要一種情境。這樣，情境創(chuàng)設(shè)在朗讀教學(xué)中就顯得很有必要?！缎→棇W(xué)飛》這一課的教學(xué)中，我試圖指導(dǎo)學(xué)生讀好小鷹第一次學(xué)習(xí)飛行后，高興、得意地喊出的一句話：“我已經(jīng)會飛啦！”從學(xué)生的回答中聽得出來，他們已經(jīng)理解這句話了，可是讓他們讀的時候，也許是太過拘束的緣故，就是讀不出味。于是，我問他們：“昨天當(dāng)老師告訴你們明天要去秋游的時候，你們是怎么喊起來的？”受了這一啟發(fā)，學(xué)生這下來勁兒了，很多人都在座位上學(xué)了起來，接著我順勢引導(dǎo)說：“以前小鷹不會飛，今天它一下就飛到了大樹上面，那高興勁兒不亞于你們現(xiàn)在。誰來當(dāng)當(dāng)小鷹喊一喊？”不等我說完，班上幾個調(diào)皮大男生大聲喊了起來，小鷹得意的表情，高興的語氣表露無遺。在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生獲得了自悟，也使得他們對課文內(nèi)涵的感悟水到渠成。

（三）自主探究，建構(gòu)新穎的模式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，并指出要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師職責(zé)是什么呢？很顯然，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性；營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。文中小鷹的三次學(xué)飛，如果老師一味地采用雷同的教學(xué)方法，學(xué)生必然會覺得索然無味。因此，在學(xué)習(xí)課文過程中安排學(xué)生創(chuàng)作韻文，旨在激發(fā)學(xué)生從不同思路展開創(chuàng)造性聯(lián)想，進(jìn)行轉(zhuǎn)換語言文字訓(xùn)練。實踐表明，這樣既能促進(jìn)學(xué)生對課文理解，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性。

“實踐出真知，實踐出人才”。這點點滴滴，都是為學(xué)生成長構(gòu)建一個展示自我、施展才華的舞臺。