初中歷史教學中的國情教育

吳壽永

摘要： 國情教育是歷史教師應當承擔的責任，作者分析了初中歷史教學中國情教育的內(nèi)容，并結(jié)合教學實踐，從兩個方面闡述了國情教育的開展策略。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學國情教育內(nèi)容開展策略

初中歷史教學擔負著對青少年進行國情教育的重任，這也是所有歷史教師義不容辭的責任。[1]那么，如何在歷史教學中更好地滲透國情教育，使學生結(jié)合歷史對我國的國情有一個清楚的認識呢？本文從國情教育的內(nèi)容入手，并圍繞如何更好地在歷史課堂中展開國情教育展開論述。

一、初中歷史教學中的國情教育內(nèi)容

1.認識我國五千年的燦爛文化和優(yōu)良傳統(tǒng)。

初中歷史教學一定要教育學生認識我國燦爛的光輝歷史，認識到我國在很長的歷史時間內(nèi)都是世界上最先進的國家之一，享有“四大文明古國之一”的盛譽。中華民族在幾千年的歷史長河中逐漸形成了光輝的優(yōu)良傳統(tǒng)，青少年一定要學習這些優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的當代社會主義文明，使中國更堅定地屹立在世界強國之林。

2.了解我國的近現(xiàn)代屈辱歷史，認識到只有共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)人民過上幸福生活。

近代歷史是屈辱的歷史，也是中國人民充滿血和淚的歷史。由于舊中國的貧窮落后，西方列強把中國看成了餐桌上的美味佳肴，虎視眈眈，逼迫中國政府簽下了一系列的喪權(quán)辱國條約，中國人民生活在水深火熱之中。盡管不少先進人物為改變中國的落后局面提出了不少救國思想和主張，但都沒有成功。中國共產(chǎn)黨最終承擔起救國救民的重任，趕走列強，推翻三座大山，成立了中華人民共和國。在當代，要想使我國的經(jīng)濟發(fā)展更快，國家富強，提高在世界中的地位，都離不開中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導。

3.了解我國的社會主義建設中的偉大成就，肩負起建設一個富強祖國的重任。

初中歷史教師要使學生看到我國社會主義建設所取得的偉大成就，增強民族自豪感。[2]建國后，特別是實行改革開放后的短短幾十年，中國的變化可謂是日新月異，不僅擺脫了貧窮落后的局面，綜合國力還大大增強，各項事業(yè)都得到了很大發(fā)展。教師要使學生認識到，雖然我國取得了突飛猛進的發(fā)展，但是仍然屬于發(fā)展中國家，同發(fā)達國家還有一定差距。這樣，學生就會更深刻地理解我國社會主義的建設仍然要堅定不移地走下去，從而努力學習，學好科學文化知識，擔負起建設祖國的重任。

二、初中歷史教學中國情教育的開展策略

1.采用多種多樣的教育方法。

初中歷史中的國情教育內(nèi)容十分繁雜，只有選擇合適的、多種多樣的教學方法才更有利于取得出色的學習成果。以下兩種教學方法是筆者在教學實踐中使用過的，教學效果很好。

第一，比較相似的兩件歷史事件，分析其異同。在國情教育中，這樣做可以使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，借鑒國外的發(fā)展經(jīng)驗。例如，同樣是要推翻人民頭上的三座大山，同樣是要使中國走上繁榮富強之路，為什么資產(chǎn)階級領(lǐng)導的舊民主主義革命卻失敗呢？這些舊民主主義革命盡管也有資產(chǎn)階級領(lǐng)導人的艱苦奮斗和浴血奮戰(zhàn)，但最終沒能使中國走上富強之路，沒有取得革命的勝利。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的新民主主義革命卻最終使中國擺脫了被奴役、受壓迫的地位。學生通過比較舊民主主義革命和新民主主義革命的差異，認識到只有在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，中國才會走上繁榮富強的發(fā)展之路。

第二，把先后發(fā)生的歷史事件聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。教師可以把中國歷史發(fā)展過程中具有一定聯(lián)系的先后事件逐一向?qū)W生展示，使學生接受國情教育。例如，雖然新中國成立后，發(fā)展速度十分快，取得了舉世矚目的成就，但是同發(fā)達國家相比，仍然有不小的差距。這是什么原因呢？教師可以把舊中國所遭受的屈辱歷史逐一告訴學生。鴉片戰(zhàn)爭后，西方列強用堅船利炮敲開了中國的大門，爭相涌入中國，逼迫中國簽訂了一系列不平等條約，蠶食中國。學生了解到這些歷史之后，就會明白是帝國主義的侵略和統(tǒng)治者的無能、腐朽造成了中國的貧窮落后，從而更加堅定了只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國的信心。

2.依靠靈活多變的教學手段。

第一，采用先入為主的教學策略，向?qū)W生講述正確的國情觀點。教師在對學生進行國情教育的時候，一定要有理有據(jù)，用事實來說話，不能向?qū)W生灌輸空洞的道理。教師還要注意把感情融進歷史事件中，使學生受到感染，這樣才能使學生更好地接受自己的國情觀點。例如，當教師向?qū)W生講述“戊戌變法”的失敗及譚嗣同發(fā)出的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的呼聲時，聲調(diào)應該是低沉、惋惜，沉重的；當向?qū)W生講述如何趕跑外國侵略者、興建新中國，以及取得許多建設成就的時候，教師的語調(diào)應該是歡快、振奮、鼓舞人心的。這樣，很自然地就使學生接受了正確的國情觀點。

第二，充分利用一切可以對學生進行國情教育的機會。教師對學生的國情教育不應局限于課堂之上，其他一切能夠教育學生的方法都可以用，例如，教師可以利用學生的課余時間組織辯論會，使學生圍繞某一個歷史問題展開討論。學生在課下搜集各種材料，闡述自己的觀點，找準時機駁斥對方觀點。這樣一來，不僅有利于學生接受正確的國情觀點，而且有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。此外，教師還可以為學生播放一些正面的、與國情教育有關(guān)的電影。通過聲音、畫面的刺激，學生會深刻理解當時的歷史事件，順利接受國情教育。

參考文獻：

[1]甄會肖.在初中歷史教學中實施國情教育[J].東西南北：教育觀察，2012（4）：56.

[2]李模惠.談努力提高初中歷史教學質(zhì)量和人才素質(zhì)[J].科教新時代，2011（3）：50.