英語(yǔ)教學(xué)“分層指導(dǎo)”的思路與途徑

汪玉朵

【摘要】義務(wù)教育階段的英語(yǔ)水平教學(xué)必須面向全體學(xué)生，尤其是初中學(xué)生，他們雖然進(jìn)行了小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大。分層次指導(dǎo)教學(xué)中的層次設(shè)計(jì)，就是為了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異和認(rèn)識(shí)規(guī)律，利用學(xué)生的個(gè)別差異把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)劃分為不同的階段，進(jìn)行因材施教，逐步遞進(jìn)，以面向全體，兼顧兩頭，逐漸縮小學(xué)生間的差距，達(dá)到提高整體素質(zhì)的設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】初中教育 英語(yǔ) 分層教學(xué) 課內(nèi)分層 課外分層

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0090-01

分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生在智力、非智力因素發(fā)展中的個(gè)體差異，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，從不同學(xué)生的差異中尋求教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使全體學(xué)生都能得到主動(dòng)、和諧的發(fā)展。分層指導(dǎo)的方法很多，實(shí)踐中，可視具體情況靈活掌握。我們可以使用的分層指導(dǎo)方法主要有：

一、課內(nèi)分層指導(dǎo)

1.提問(wèn)分層。課堂上讓不同層次的學(xué)生回答相對(duì)難度的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)證明，在探索問(wèn)題和學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答提問(wèn)為主，這樣有利于澄清認(rèn)識(shí)，減少對(duì)錯(cuò)誤的強(qiáng)化；在復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)已有知識(shí)時(shí)，可多讓學(xué)習(xí)困難生回答提問(wèn)，這樣可以了解全班學(xué)習(xí)情況，也有利于困難生獲得成功的體驗(yàn)。

2.小組活動(dòng)分層。在條件具備的情況下，把學(xué)生按不同層次分編成3人或4人的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。學(xué)生可以在小組中共同討論問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)話性練習(xí)，分角色朗讀課文，相互檢查背誦記憶的內(nèi)容等。由于組內(nèi)同學(xué)水平相當(dāng)，所以活動(dòng)中每個(gè)人的機(jī)會(huì)大致相同，較少出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)拔尖兒的現(xiàn)象。教師可著重對(duì)低層次的小組給予必要指導(dǎo)。

3.特殊關(guān)照。在學(xué)生進(jìn)行課堂自學(xué)練習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要特別注意及時(shí)解答學(xué)習(xí)困難生的疑問(wèn)，及時(shí)批閱他們的練習(xí)，指出他們存在的問(wèn)題。

4.分層教學(xué)。①局部分層教學(xué)。在一堂課的某一部分，全班共同學(xué)習(xí)后，教師可對(duì)較好的學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，進(jìn)行深一層的講解，同時(shí)安排學(xué)習(xí)困難生的問(wèn)題再做講解。②全部分層教學(xué)。在教學(xué)中，同時(shí)設(shè)三個(gè)不同層次的教學(xué)班，由學(xué)困生按自己的學(xué)習(xí)情況自愿選擇一個(gè)班參加學(xué)習(xí)，并相對(duì)穩(wěn)定一個(gè)周期（每周期半學(xué)期至1學(xué)期）。

二、課外分層指導(dǎo)

1.分層備課就是教案要分層，這種教案形式上只有一個(gè)，但一個(gè)教案之中隱含了針對(duì)不同層次的多種教案。既針對(duì)一般學(xué)生，又要針對(duì)個(gè)別學(xué)生。

2.作業(yè)與評(píng)價(jià)分層。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上我們既能看到他們發(fā)展的共同性，也能發(fā)現(xiàn)他們之間存在著巨大的個(gè)體差異。這就值得我們教師研究和思考。我們不僅要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，更要在課外的練習(xí)中也要堅(jiān)持做好分類布置，分類評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生的速度、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的參差不齊，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)不會(huì)把所有的學(xué)生框在一起，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高，在評(píng)價(jià)中也要防止“一刀切”的評(píng)價(jià)方式，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，對(duì)中等生要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使他們積極向上；對(duì)于優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使他們不斷超越。

三、計(jì)算機(jī)輔助的分層指導(dǎo)

隨著辦學(xué)條件逐步改善，計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂已成為趨勢(shì)。初步的嘗試表明，計(jì)算機(jī)在幫助我們進(jìn)行學(xué)科教學(xué)分層指導(dǎo)方面，至少有兩個(gè)作用：

1.通過(guò)人機(jī)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)（教學(xué)軟件）對(duì)學(xué)生一對(duì)一的及時(shí)輔導(dǎo)。

2.在聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

四、實(shí)施分層指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.做準(zhǔn)備。在實(shí)施分層指導(dǎo)前，要通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別談話或舉辦講座等形式，和學(xué)生、家長(zhǎng)講請(qǐng)學(xué)生間存在差異的原因，怎樣正確認(rèn)識(shí)這種差異和為什么要實(shí)施分層指導(dǎo)等問(wèn)題，以最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)和學(xué)生的理解與配合。在此基礎(chǔ)上，做好分層編組編辦等準(zhǔn)備活動(dòng)，并建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。在分層編組編辦時(shí)要注意一個(gè)學(xué)生在不同學(xué)科所處的層次可能不同，不可一條線劃死。同時(shí)在層次劃分問(wèn)題上，應(yīng)特別尊重學(xué)生本人意見(jiàn)，教師學(xué)生及家長(zhǎng)共同確定學(xué)生在某一學(xué)科中的層次，這對(duì)學(xué)習(xí)困難生尤為重要。

2.有針對(duì)性。分層指導(dǎo)必須切合學(xué)習(xí)實(shí)際。特別是在對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行指導(dǎo)前，教師要逐個(gè)調(diào)查和分析這些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

3.有計(jì)劃性。不論對(duì)哪一層次的學(xué)生給予指導(dǎo)，都應(yīng)制定指導(dǎo)計(jì)劃，以最大限度地減少指導(dǎo)過(guò)程中的隨意性。教師應(yīng)在教案中寫清教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分層指導(dǎo)的方式（如哪些問(wèn)題由哪一層的學(xué)生回答，哪個(gè)內(nèi)容用哪種方式練習(xí)等）。課外指導(dǎo)也應(yīng)該根據(jù)近、中、遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)的要求，并結(jié)合被指導(dǎo)對(duì)象的實(shí)際制定計(jì)劃。

4.重方法。對(duì)每一層次的學(xué)生都要重視學(xué)法指導(dǎo)。要幫助學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)學(xué)習(xí)困難生，更要注意結(jié)合具體內(nèi)容及審題方法、分析方法、一般解題思路和規(guī)律。

五、分層指導(dǎo)的效果與啟示

1.學(xué)生分層是通過(guò)學(xué)生自我評(píng)估完成的，完全由學(xué)生自愿選擇適合自己的層次，這樣既充分尊重學(xué)生的心理健康發(fā)展，切實(shí)減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，保護(hù)了學(xué)生自尊心和自信心，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

2.分層次指導(dǎo)符合因材施教原則，保證面向全學(xué)生并特別重視對(duì)學(xué)習(xí)困難生的教學(xué)力度。由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生的實(shí)際，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。此外，也優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)有提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高小兵.分層教學(xué)分類指導(dǎo)的層次目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程[J].教育理論與實(shí)踐,2000(1)

[2]霍力巖.多元智力理論及其對(duì)我們的啟示[J].教育研究,2000(9)