淺談周記在寫作啟蒙階段的有效運(yùn)用

姚燕飛

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0074-01

對(duì)絕大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最害怕的，無(wú)疑就是寫作文了。當(dāng)年初為人師時(shí)，學(xué)生們寫作文時(shí)那絞盡腦汁的痛苦表情，至今歷歷在目。學(xué)生怕作文，一直困擾著很多老師，成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)令人揪心的疑難問(wèn)題。作文，本來(lái)是語(yǔ)文最基本的目標(biāo)，但無(wú)形之中，它卻搖身一變，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，免不了經(jīng)常和作文打交道。剛接手三年級(jí)一班，每次看到學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要寫作文，就仿佛見(jiàn)了惡魔似的，怨聲載道，接下來(lái)就是一個(gè)個(gè)拼命地壓榨自己的小腦袋。此時(shí)，作為語(yǔ)文老師的我，屢屢思緒便在腦海油然而生。在學(xué)生的心中，為什么作文始終就好像一塊怎么努力都啃不碎的石頭呢？可想而知，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生寫出來(lái)的作文會(huì)是怎么樣的。要解決這一難題，多寫多練無(wú)疑是最重要也是最常見(jiàn)的方法。但如何寫如何練才能既讓學(xué)生愿寫而又能達(dá)到一定的效果呢？不同的語(yǔ)文老師自有不同的做法，真可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。通過(guò)以往不斷地觀察摸索，我發(fā)現(xiàn)周記在寫作啟蒙階段，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高起著積極的作用。

周記是日記的一種，可以記錄個(gè)人每周的心情、經(jīng)歷、情感，想寫什么就寫什么，只要按照日記的格式寫就行了。我們平時(shí)讓學(xué)生練命題作文為什么總是達(dá)不到好的效果呢？因?yàn)樗旧砭瓦`反了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和規(guī)律。著名教育家葉圣陶先生早已提出作文“由教師命題，學(xué)生見(jiàn)題而知的，審題而立意，此其程序與實(shí)際作文違異。”所謂的作文，本應(yīng)是作者“情郁于中，發(fā)之于外”，“有所感而發(fā)”，絕非無(wú)病呻吟，更非瞎編亂造。周記作為比較隨意性的情感抒發(fā)平臺(tái)，是深受學(xué)生喜歡的表達(dá)形式。是否可以這樣認(rèn)為，命題作文是“拔苗助長(zhǎng)”，而周記則是“自然生長(zhǎng)”。

一、寫周記要解放形式

周記是自由的表達(dá)，老師要讓學(xué)生放開手腳，擺脫作文式的束縛。之所以要把練寫作文變?yōu)榫殞懼苡洠钪匾氖且獑拘褜W(xué)生的寫作興趣。我們?cè)谧寣W(xué)生練寫周記時(shí)，很容易把作文的要求在無(wú)形中強(qiáng)加給學(xué)生，譬如不能寫流水賬，要達(dá)到多少字?jǐn)?shù)，要選取一周中重要的事，要在思想上有所提升等等。這些看似很普通的要求，往往會(huì)讓學(xué)生戴上無(wú)形的枷鎖，從而不敢大膽表達(dá)，生怕哪一方面不符合老師的要求。我讓學(xué)生練寫周記的時(shí)候，只是要求學(xué)生寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感，其他都不做要求。班里一部分同學(xué)經(jīng)常寫些流水賬，我沒(méi)有去苛求他們，而是有意無(wú)意地給他們看一些別的同學(xué)的周記以及我從網(wǎng)上找來(lái)的周記，久而久之，他們的周記水平有了驚人的提高，同時(shí)作文水平也在不斷提高。

既然放手讓學(xué)生寫了，就不要給學(xué)生太多的束縛，讓學(xué)生自由寫。老師所要做的就是不斷地鼓勵(lì)，不斷地給學(xué)生展示優(yōu)秀范文，不斷地表?yè)P(yáng)取得進(jìn)步的學(xué)生。

二、寫周記要有感而發(fā)

在周記的內(nèi)容上，老師不要隨意干涉。對(duì)于那些不知道寫什么好的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)身邊生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)大自然每天的不同變化。一人、一事、一草一木，都可寫入周記中。人們常說(shuō)：寫文章要“有感而發(fā)”，學(xué)生在寫周記的時(shí)候，也要抒發(fā)真實(shí)的情感。只有在這樣的鼓勵(lì)下，學(xué)生才敢于放開手腳，盡情地表達(dá)自己的想法，思緒才會(huì)訴諸于學(xué)生的筆端。作為老師，我很少要求學(xué)生一定要按老師的意愿修改，不然，學(xué)生有一種“作文又來(lái)了”的感覺(jué)，那周記就失去了原有的作用。

如果老師真想給學(xué)生提供些什么，可以用委婉的方式向?qū)W生展示，并且用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)，比如“前幾天我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一篇挺有意思的周記，今天我?guī)?lái)和大家一起分享分享。”多余的話不必多說(shuō)，如果學(xué)生感到老師提供的周記確實(shí)有意思，學(xué)生自然會(huì)朝這方面努力，這或許就是“拋磚引玉”的功效吧。

三、寫周記要持之以恒

曾經(jīng)在一篇博客里看到這么一句話：“我的周記要是也能這樣持之以恒，我現(xiàn)在估計(jì)也成一作家了?！毙W(xué)生正是逐漸形成世界觀、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。他們接受能力強(qiáng)、興趣廣泛，但是思想波動(dòng)也很大，因此做事常常僅憑興趣，在缺少理性興趣的背景下，凡事往往開頭勁頭十足，沒(méi)幾天就煙消云散。

學(xué)生寫周記也是同樣，所以老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒。當(dāng)然，我們不能用硬性條件來(lái)逼迫學(xué)生，這樣反而會(huì)形成一種逆反心理。我們可以講一講周圍的同學(xué)，或者老師自己也和同學(xué)一起寫周記。一開始，我就和學(xué)生一起寫周記，并時(shí)常和學(xué)生分享我的周記，我發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生竟被我?guī)?dòng)起來(lái)了。久而久之，學(xué)生把寫周記當(dāng)成了一種習(xí)慣，學(xué)生自己就會(huì)有寫周記的沖動(dòng)，因?yàn)檫@記錄了他們前進(jìn)的足跡。周記成了他們生活中不可缺少的一部分，既給了他們美好的回憶，又給了他們前進(jìn)的動(dòng)力。的確，習(xí)慣成自然，凡是能堅(jiān)持不懈認(rèn)真寫周記的學(xué)生，作文水平的提高是顯而易見(jiàn)的。

四、周記需要真誠(chéng)評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，在同一個(gè)班級(jí)，不可能每個(gè)學(xué)生都會(huì)在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨?，這就需要老師了解學(xué)生，對(duì)不同層次，不同性格的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。分層評(píng)價(jià)的目的是力求挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要有相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同層次的學(xué)生。

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師的評(píng)價(jià)一定要發(fā)自內(nèi)心，用真誠(chéng)的心，用鼓勵(lì)和朋友般的語(yǔ)言來(lái)和學(xué)生交流。學(xué)生在這種語(yǔ)言和思想的交流下，把老師當(dāng)成了知心的朋友，把周記當(dāng)成了可以掏心窩的地方，學(xué)生就會(huì)有東西可以寫，而且很愿意寫。在學(xué)生的周記中，我們老師要撇開居高臨下的姿態(tài)，選擇詞句的時(shí)候要慎重，千萬(wàn)別把和學(xué)生的思想交流變成蒼白的評(píng)語(yǔ)。

周記在寫作的啟蒙階段要扮演的是給學(xué)生一點(diǎn)自由的天空的角色，讓他們按照自己喜歡的方式表達(dá)自己喜歡的內(nèi)容，讓學(xué)生“我手寫我心”。只要師生共同努力，寫真人真事又有何難？作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，只有千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈地寫真文、抒真情，才能在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生的寫作起到潛移默化的推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。