美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

鄭婕妤

美國(guó)有位著名美術(shù)教育家說(shuō)過(guò)：藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技能和形成各種能力的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是美術(shù)教育的目標(biāo)，又是美術(shù)教育的途徑與方法。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？學(xué)校外部因素的大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)思想轉(zhuǎn)變是教學(xué)創(chuàng)新的前提

現(xiàn)階段的中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)以使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要，奠定可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)為教育宗旨。改變以傳授知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成具有健康樂(lè)觀的生活態(tài)度，積極向上的進(jìn)取精神，全面發(fā)展思維能力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)健康豐富的情感世界，陶冶高尚的情操；樹(shù)立正確的審美觀念，提高審美能力和藝術(shù)文化素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)美的愛(ài)好和追求，形成健康的人格和個(gè)性，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

以“創(chuàng)、玩、學(xué)”結(jié)合的體系貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。讓學(xué)生在快樂(lè)游戲中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，改善傳統(tǒng)注入式的教學(xué)體系，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能夠確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

善于創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)獲得成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。美術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境除了創(chuàng)設(shè)有新意、有特色的教室環(huán)境，在各班墻上貼一些本班學(xué)生的作品、名人作品，定期開(kāi)展學(xué)生作品展等做法外，還有營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師要拋棄師道尊嚴(yán)，放下架子，把課堂變成學(xué)堂，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生主動(dòng)活潑地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)起所有的感官，參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生保持愉快、輕松的心境。民主的師生關(guān)系，才能尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造渴求；敢于發(fā)表見(jiàn)解，才能為創(chuàng)新思維的激發(fā)和培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

三、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)中創(chuàng)造新的、美的形象

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。這就需要營(yíng)造輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，而教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語(yǔ)言，誠(chéng)懇熱情的指導(dǎo)，有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，宣泄釋放自己的真實(shí)情感。如作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，存在的不足，給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。這種民主、溫馨、平等的環(huán)境非常有利于學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一般情況下，學(xué)生對(duì)自己具有創(chuàng)造才能并沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)，這使許多學(xué)生缺乏應(yīng)有的自信心。教師應(yīng)該把創(chuàng)造學(xué)的觀點(diǎn)深入淺出地講給學(xué)生聽(tīng)：從嬰兒的好奇心，喜歡新玩具，丟棄舊玩具的行為到五六歲幼兒的美術(shù)作品等，說(shuō)明創(chuàng)造力并不是高不可攀的東西，而是人類的一種本能，每個(gè)人都可以創(chuàng)造出新的、美的形象。

雖然學(xué)生的繪畫(huà)作品并沒(méi)有什么藝術(shù)價(jià)值，但對(duì)學(xué)生的發(fā)展卻具有特殊的意義。要讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中創(chuàng)造出新的、美的形象，教師就必須幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，不能只讓學(xué)生臨摹，而應(yīng)當(dāng)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)他們（如你去過(guò)、經(jīng)歷過(guò)、思考過(guò)、做過(guò)、見(jiàn)過(guò)等親身經(jīng)驗(yàn)），讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)展學(xué)生感受美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力。

四、注重學(xué)生動(dòng)手能力的提高

所謂“創(chuàng)造”，就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出具有現(xiàn)實(shí)意義的東西。人們不正是在具體的生產(chǎn)勞動(dòng)中不斷革新創(chuàng)造新的歷史的嗎？在各種實(shí)踐能力中，動(dòng)手操作能力是最基本的實(shí)踐能力。所謂動(dòng)手能力是根據(jù)一定目的通過(guò)雙手及運(yùn)用工具，改變客觀實(shí)物的狀態(tài)、形狀、結(jié)構(gòu)、功能的實(shí)踐能力（技能）。繪畫(huà)、雕塑、手工制作等是很好的培養(yǎng)動(dòng)手能力的途徑。動(dòng)手過(guò)程中不僅有視覺(jué)的刺激，而且有觸覺(jué)、肢體感覺(jué)的參與。通過(guò)觀察，多角度地準(zhǔn)確地掌握目標(biāo)的特征，精確地把握目標(biāo)，才能練就精巧的手，這說(shuō)明在技能形成過(guò)程中，形象思維起著重要的作用。動(dòng)手與動(dòng)腦是相互促進(jìn)的。動(dòng)作的精細(xì)，促進(jìn)思維向細(xì)致發(fā)展；思維的細(xì)致發(fā)展，又促進(jìn)手的精巧。

五、建立科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)、扶持、促進(jìn)創(chuàng)新

評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。教師千萬(wàn)不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒，他上小學(xué)時(shí)，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫(huà)成人臉，葉子畫(huà)成手，這神奇的幻想非但沒(méi)有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。

評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個(gè)性的培養(yǎng)。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，摒棄只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法，以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。

總而言之，創(chuàng)新能力是人類的本能，它原本存在于人體之內(nèi)，是一種尚待開(kāi)發(fā)的潛能，是一種無(wú)形的精神產(chǎn)品。教師以這種眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，才能下工夫努力開(kāi)發(fā)這種潛能。這好比礦藏，被深埋在大山之中，如果把它開(kāi)采、冶煉，就會(huì)成為有用的金屬；如果得不到開(kāi)發(fā)，它就永遠(yuǎn)死氣沉沉地埋在大山之中。美術(shù)教師就是要從事這種冶煉、開(kāi)采的工作，把潛藏在每個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)出來(lái)。