初中數(shù)學(xué)課中的游戲設(shè)計(jì)

周青

數(shù)學(xué)是一門(mén)極具抽象性和邏輯性的基礎(chǔ)學(xué)科，很多學(xué)生往往覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)。特別是進(jìn)入初中后，課堂教學(xué)容量變大、難度加深，很多學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而數(shù)學(xué)游戲，作為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)帶上趣味性和娛樂(lè)性的色彩，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂中，游戲一般可分為三種類型。

一、動(dòng)手操作型

動(dòng)手操作是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很常用的方法，它能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于合作學(xué)習(xí)，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑。動(dòng)手操作型的游戲大致可分為三類：實(shí)驗(yàn)類、拼搭類、測(cè)量類。

1.實(shí)驗(yàn)類

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，特別是有關(guān)數(shù)據(jù)的問(wèn)題，常采用這種游戲。

例：在學(xué)習(xí)《等可能條件下的概率》時(shí)，設(shè)計(jì)撲克牌游戲：在一副不含大小王的撲克牌中，隨機(jī)抽取1張牌，問(wèn)抽到紅桃的可能性有多大？可以讓班級(jí)某一組的同學(xué)每人抽一張，通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)得出可能性的大小，從而推廣得出等可能條件下的概率的計(jì)算方法。

2.拼搭類

數(shù)學(xué)理論的產(chǎn)生一般是經(jīng)過(guò)嘗試、猜測(cè)、驗(yàn)證等過(guò)程得出的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)游戲來(lái)經(jīng)歷嘗試，得出猜測(cè)的基礎(chǔ)。既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的性格。

例：在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，讓學(xué)生用四個(gè)全等的直角三角形拼成正方形。學(xué)生通過(guò)不斷嘗試操作，先拼出圖形，再通過(guò)三角形和正方形的面積關(guān)系，推導(dǎo)得出勾股定理。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)“三視圖”時(shí)，拼搭類的游戲更是屢見(jiàn)不鮮，通過(guò)實(shí)際操作和觀察，避免了學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象所帶來(lái)的困難，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容會(huì)有更直觀的認(rèn)識(shí)。

3.測(cè)量類

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。測(cè)量類的游戲不僅能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，更能深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，更加堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

例：在學(xué)習(xí)《相似三角形的應(yīng)用》時(shí)，可以設(shè)計(jì)測(cè)量學(xué)校旗桿高度的游戲：讓學(xué)生測(cè)量同一時(shí)刻下1米標(biāo)桿的影長(zhǎng)和旗桿的影長(zhǎng)，計(jì)算出旗桿的高度。利用這個(gè)游戲，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，相信通過(guò)這個(gè)測(cè)量游戲，學(xué)生對(duì)平行投影的知識(shí)一定會(huì)了然于心，同時(shí)，也能掌握一些測(cè)量的方法，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。

二、角色扮演型

角色扮演是使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)的有效方法之一。學(xué)生不僅可以扮演應(yīng)用題中的人物，而且可以扮演數(shù)、圖形、運(yùn)算符號(hào)，等等。這類的游戲可以分為部分參與型和全體參與型兩類。

1.部分參與型

在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，一些學(xué)生對(duì)題意往往不能完全理解，這時(shí)，可以借助學(xué)生表演題目中的情境，將題目形象化，加深對(duì)題意的理解。

例如在學(xué)習(xí)行程問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)題目的要求，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演出題目中兩者行程的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助學(xué)生理解題意，從而發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量之間的關(guān)系。

同樣，學(xué)生也可以扮演數(shù)、圖形、代數(shù)式，等等。

例：在學(xué)習(xí)《同類項(xiàng)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲：

請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，每個(gè)同學(xué)手舉一個(gè)牌子，上面寫(xiě)有一個(gè)單項(xiàng)式，每個(gè)同學(xué)分別找自己的同類項(xiàng)，作為自己的朋友，成為朋友的同學(xué)站在一起，他們便是“同類項(xiàng)”。設(shè)計(jì)這個(gè)游戲，可以加深學(xué)生對(duì)“同類項(xiàng)”這一概念的理解，同時(shí)也使概念教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

2.全體參與型

在教學(xué)過(guò)程中同樣可以讓每個(gè)同學(xué)參與到角色扮演的游戲中來(lái)，但是這時(shí)的游戲設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)單易行，否則會(huì)占用過(guò)多時(shí)間。

例：在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，可以設(shè)計(jì)“找位置”的游戲：

請(qǐng)教室內(nèi)最中間一排的同學(xué)站起來(lái)作為x軸，最中間一列的同學(xué)站起來(lái)作為y軸（同時(shí)規(guī)定好正方向），請(qǐng)每個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己的位置，即所在的象限或坐標(biāo)軸。這一游戲，可以加深學(xué)生對(duì)象限的理解。緊接著，在學(xué)習(xí)坐標(biāo)后，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己的坐標(biāo)，或者反過(guò)來(lái)，教師說(shuō)一個(gè)坐標(biāo)，請(qǐng)符合這一坐標(biāo)的同學(xué)站起來(lái)。這樣，學(xué)生對(duì)坐標(biāo)及象限內(nèi)坐標(biāo)的特征就有了更深的理解。

三、競(jìng)賽型

青少年都有一定的好勝心理，利用這種心理可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增強(qiáng)。特別是對(duì)于像有理數(shù)的運(yùn)算、解方程、因式分解這樣單一枯燥的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用小組競(jìng)賽的方式，看看那一組算得快，正確率高。競(jìng)賽型的游戲既可以單獨(dú)進(jìn)行，又可以穿插于其他游戲中。同時(shí)，在競(jìng)賽中可以采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中穿插游戲，可使教學(xué)更具靈活性和有效性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變枯燥為有趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。