創(chuàng)業(yè)教育如何融入中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)之中

李倩倩

摘要： 創(chuàng)業(yè)教育課程在職業(yè)學(xué)校的開(kāi)設(shè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的客觀需求。創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要與學(xué)校其他課程和課外活動(dòng)緊密結(jié)合、相互滲透。數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)又高于經(jīng)驗(yàn)，被譽(yù)為“思維的體操”。數(shù)學(xué)的特性決定了數(shù)學(xué)知識(shí)體系中蘊(yùn)含著大量創(chuàng)業(yè)教育的元素，因而可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，目的是訓(xùn)練基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)業(yè)教育的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)多方面素質(zhì)高，品德素質(zhì)好的學(xué)生。這其中既包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授又包括創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，具有時(shí)效期長(zhǎng)和穩(wěn)定性，所以必須經(jīng)過(guò)一個(gè)“傳授—認(rèn)可—消化”的過(guò)程，效果不能立竿見(jiàn)影。中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，其中隱含著創(chuàng)業(yè)教育的各種因素，基于此，創(chuàng)業(yè)教育的課程體系與其他基礎(chǔ)課程體系的融合就顯得非常必要。數(shù)學(xué)，作為人類(lèi)思維的表達(dá)形式，反映了人們積極進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩?duì)完美境界的追求，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的施行具有很大的促進(jìn)作用。

以下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就創(chuàng)業(yè)教育談?wù)勼w會(huì)。

1.數(shù)學(xué)課程的特征決定其涵蓋大量創(chuàng)業(yè)教育的特征

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化，以及空間模型等概念的一門(mén)科學(xué)。透過(guò)抽象化和邏輯推理的使用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察中產(chǎn)生，隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于不同的領(lǐng)域，包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等。所以數(shù)學(xué)具備概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和結(jié)論的明確性等特點(diǎn)，并且應(yīng)用非常廣泛，已經(jīng)融入人們生活的方方面面。進(jìn)入20世紀(jì)以后，數(shù)學(xué)向更加抽象化的方向發(fā)展，各個(gè)學(xué)科更加系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的所有分支都或多或少地聯(lián)系在一起，形成了一個(gè)復(fù)雜的、相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一個(gè)包含上百個(gè)分支學(xué)科、各學(xué)科相互交融滲透的龐大的科學(xué)體系，這充分顯示了數(shù)學(xué)科學(xué)的統(tǒng)一性。創(chuàng)業(yè)教育中也需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中存在機(jī)會(huì)和行業(yè)的特性，即各行各業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具備相似點(diǎn)。

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具備雙面性：一方面日常生活和工作的經(jīng)驗(yàn)逐漸觸發(fā)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，另一方面經(jīng)過(guò)前人幾千年的潛心研究，總結(jié)出一套具備普遍規(guī)律的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，并通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评碜C明而成為一門(mén)不可代替的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)的特性決定了大量創(chuàng)業(yè)教育的元素融入其中，對(duì)于提高創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平有著舉足輕重的作用。

2.創(chuàng)業(yè)教育與中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的融合講授的對(duì)策探討

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，向數(shù)學(xué)教師灌輸適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的教學(xué)理念。

目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍著重于一些基本數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)與應(yīng)用，枯燥無(wú)味，而相關(guān)教師在學(xué)校的考核大棒的指引下，不得不讓學(xué)生依照大綱中的基本知識(shí)去設(shè)計(jì)大量的習(xí)題，使得學(xué)生陷入題海中。而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校著眼于技能培訓(xùn)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不能因小失大。往往我們?cè)跁?shū)本上學(xué)到的如果不在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用，是不會(huì)理解其深刻的含義的。往往很多理論與公式，完全沒(méi)有必要去死記硬背，因此，首先要給數(shù)學(xué)老師灌輸創(chuàng)業(yè)教育的觀念，使其改變傳統(tǒng)的授課方式，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)同步發(fā)展。只有應(yīng)用知識(shí)，才能更深刻地理解如何創(chuàng)業(yè)。知識(shí)分為理論知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也有應(yīng)用數(shù)學(xué)這一分支學(xué)科。例如，電氣工程師解決問(wèn)題的能力高，并不是他的理論水平有多高，還與工程師的經(jīng)驗(yàn)豐富有關(guān)。理論水平很高的電氣工程師到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)排查故障能力也不一定強(qiáng)，某種程度上都不及現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行人員。這就說(shuō)明實(shí)踐的重要性，人從學(xué)會(huì)使用工具開(kāi)始，就在一步步地實(shí)踐，一步步地總結(jié)，一步步地發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該著重于應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其中重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)是想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。所以數(shù)學(xué)課堂應(yīng)著眼于主要能力的培養(yǎng)，即應(yīng)用，而不能拘泥于次要，即基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)算技能。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在講授二次函數(shù)的拐點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合一輛客車(chē)的運(yùn)營(yíng)與維護(hù)的效益最大化模型例子出發(fā)，從而使得學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，為今后的工作生活做好準(zhǔn)備。

目前，我國(guó)的數(shù)學(xué)教科書(shū)內(nèi)容離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生為解題而解題，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性認(rèn)識(shí)不是很深刻，因此容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生從宏觀上用數(shù)學(xué)的眼光去分析問(wèn)題，微觀上要一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)。讓學(xué)生懂得在問(wèn)題中尋找條件，解決問(wèn)題，沒(méi)有任何框框，為學(xué)生不斷提高分析問(wèn)題的能力創(chuàng)造條件。

2.2基于學(xué)校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，利用課堂時(shí)間來(lái)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

職業(yè)院校的生源的質(zhì)量一般不是很高，絕大多數(shù)學(xué)生具備以下特點(diǎn)：心智不是非常成熟，價(jià)值觀、世界觀沒(méi)有完全形成；絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有多大的恒心與毅力，嬌氣，容易受到各種挫折的影響。由于職業(yè)院校畢業(yè)生直接面臨就業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)就非常必要了。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須立足課本，著重訓(xùn)練解決問(wèn)題的能力及心理素質(zhì)。要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)：模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就必須著重學(xué)生的立體幾何基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要鍛煉學(xué)生的立體三維想象能力，可以在課堂上結(jié)合相關(guān)模具給出形象的講解。數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在編程能力方面就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，要把所有在工藝流程中可能出現(xiàn)的正常與非正?，F(xiàn)象考慮清晰，從而在編程中有所考慮?？傊?，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)模式與創(chuàng)業(yè)教育的融合要著眼于以下模式：操作—掌握—領(lǐng)悟，務(wù)必使得學(xué)生在技能上重點(diǎn)提升，做到既專(zhuān)又泛，即相關(guān)專(zhuān)業(yè)的精湛操作與理解，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)科目包括數(shù)學(xué)的基本理論的深刻理解。這樣由實(shí)際操作中提出問(wèn)題，再進(jìn)行問(wèn)題解決的針對(duì)性訓(xùn)練，會(huì)收到比較好的效果。

2.3改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)考核評(píng)價(jià)方式，建立個(gè)人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

成績(jī)考核時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的最終了解，要逐漸改變僅僅把書(shū)面考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生評(píng)級(jí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)考核的作用主要有兩個(gè)方面，一是了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)制提供參考，二是了解教學(xué)的效果，利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、修正教學(xué)方案提供參考。按照成績(jī)考核服從課程目標(biāo)，必須依據(jù)教材制定出考核目標(biāo)，使得考核內(nèi)容有比較好的可信度與作用。而融合創(chuàng)業(yè)教育思想的數(shù)學(xué)課程的成績(jī)考核也必須遵循這一原則。依據(jù)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，然后根據(jù)測(cè)試內(nèi)容和要求，來(lái)選用具體的方法。考核的形式要多樣，要全面考慮學(xué)生的個(gè)體水平、團(tuán)體合作水平，以完成一項(xiàng)實(shí)際工程的數(shù)學(xué)模型的建立和問(wèn)題解決為主。不能再拘泥于以前的教學(xué)考核方法，這樣就與我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育的思想大相徑庭了。

總而言之，數(shù)學(xué)科目中具備很多創(chuàng)業(yè)教育的因子，有必要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的就業(yè)意向與目標(biāo)相結(jié)合，針對(duì)不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育細(xì)分為若干個(gè)層次，并以此作為教學(xué)目標(biāo)，從而保證中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)業(yè)教育的完美無(wú)縫融合，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)，從而為國(guó)家輸送優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。