多媒體給小學語文插上“金 翅 膀”

張杰

摘要： 多媒體技術已成為當前課堂中不可或缺的工具。作者結合自身教學實踐，從幾個方面闡述了多媒體對小學語文的作用及如何利用多媒體開展小學語文教學，為小學語文插上“金翅膀”。

關鍵詞： 小學語文教學多媒體利用方法

傳統(tǒng)的小學語文課堂還是以老師為主，簡單地以教材、紙、筆為工具，采用老師提問學生作答的刻板模式，這種將教學過程局限于知識傳輸?shù)慕虒W模式在經(jīng)濟、信息高速發(fā)展的今天，已經(jīng)凸顯其弊端及局限性。多媒體技術的產(chǎn)生、發(fā)展與成熟，已逐漸影響并滲透到社會各行各業(yè)，而將多媒體技術應用于教學領域，更突破了傳統(tǒng)教學模式的“書本教法”。多媒體教學技術是將小學語文課本內(nèi)容，以圖片、動畫、聲音等豐富生動的形式，調(diào)動學生感官而直接傳遞知識信息的方法，它不但能在很大程度上提高小學生學習語文的興趣，還借助多媒體容量大、效率高、信息廣的特點，充分展現(xiàn)語文的語言魅力和藝術魅力，帶給學生美的享受，有利于小學生智力的開發(fā)、潛能的挖掘和素質(zhì)的提高，為小學生進一步的學習打下堅實基礎[1]。

一、感知小學語文美的魅力

中國的文字與語言，是歷經(jīng)千百年的沉淀、轉化、發(fā)展，集中華傳統(tǒng)文化與藝術為一身的精髓所在。小學語文教學不僅要鍛煉小學生掌握和運用語言文字的能力，更要注重讓小學生在語文的學習中感受中國傳統(tǒng)文化之魅力，培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。通過借助多媒體技術對聲音、色彩、場景的真實再現(xiàn)，使小學生把對知識的理解、內(nèi)容的感悟轉化為自己的語言并表達出來。在《望廬山瀑布》一課時，由于大部分學生都沒有見過瀑布，單憑文字無法讓學生感受到這首詩要表達的意境，因此我將廬山瀑布的景象制作成課件，借助多媒體工具進行播放。在講完第一句“日照香爐生紫煙”時，我讓同學觀看廬山香爐峰，在音樂的背景下，我讓學生想象，為什么香爐峰在日光照射下會生出紫煙？同學們紛紛說：“那是香爐峰上的云霧，被太陽照成了紫色的煙霞！”當畫面切換到廬山瀑布時，學生們都驚喜地喊：“好漂亮啊！”我問同學們：“你們覺得瀑布像什么？”有的學生說：“像白色的綢緞！”有的說：“像仙女的紗衣！”這時我將提前準備好的夜晚銀河的畫面導入，問同學們：“你們看，瀑布是不是和這浩瀚的銀河相似？”同學們都感嘆道：“真的很像！真美??！”從而引出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句，同學們在觀看與思考中完成了對課文的理解。

多媒體技術將簡單枯燥的文字變成了生動形象的場景，通過各種元素的反復變化，使內(nèi)容充滿動感和新鮮感，讓小學生在學習的同時充分感受到語文帶來的美的享受。

二、開啟小學語文想象空間

使用多媒體進行教學，能通過影像、聲音、動畫等技術豐富小學生表象，使他們的想象力得到充分發(fā)揮。《問銀河》這篇課文，講的就是孩子們對夜空展開的聯(lián)想。然而在現(xiàn)實生活中，學生們對銀河的印象其實是很陌生和抽象的，課文中提到航標燈、發(fā)電站、宇宙飛船等具體事物，距離孩子們的生活更加遙遠，對低年級的小學生來說，增加了一定學習困難。因此，我在講這節(jié)課的時候，將航標燈、斜拉橋等事物做成了圖片，還將銀河、宇宙、飛船、水利發(fā)電站，包括我國神舟飛船發(fā)射的畫面和在太空中遨游的場景均以動畫的形式展現(xiàn)在學生們面前。學生們在觀看圖片和動畫片的同時，我引導學生進入想象：銀河里都有什么？是不是也像小河一樣有魚和水草？攔河大壩是什么樣子的？水利發(fā)電站為什么那么神奇？神舟飛船在太空中怎么掉不下來？同學們在影像和問題的引導下，如同置身于銀河之中，紛紛展開聯(lián)想。

三、獲得小學語文情感體驗

小學語文就是通過對人物形象的塑造和場景的描寫，來達到對小學生智力開發(fā)和情感體驗的教學目的。多媒體憑借其強大的表現(xiàn)力，對各種形象進行一一呈現(xiàn)，利用小學生視覺上的差別，引起內(nèi)心震撼，獲得真實的情感體驗。在《北大荒的秋天》一文中，我利用多媒體課件，將北大荒的景色展現(xiàn)在小學生面前，讓他們?nèi)缟砼R其境般感受到天空是怎樣一碧如洗，小河是如何清澈見底，小魚怎樣游玩，大豆是怎樣在風中搖動，高梁的臉龐為什么是黑紅色的，榛樹葉子紅得那么鮮艷欲滴，北大荒金色的九月生動形象地呈現(xiàn)在小學生面前，讓學生們獲得在大自然里快樂徜徉的體驗。我還將開發(fā)北大荒的資料加到課件中，1958年王震將軍來到北大荒時，這里遍地雜草叢生、野獸出沒，就連農(nóng)用工具都十分簡陋，可是開發(fā)北大荒的戰(zhàn)士們憑著堅強的意志和不屈的精神，一點點將荒蠻的土地變成了綠洲；1968年知青下放到北大荒時，這里已經(jīng)舊貌換新顏，一派豐收景象，形成了鮮明對比；而現(xiàn)在，北大荒完全是現(xiàn)代化的小城鎮(zhèn)，風景秀麗，環(huán)境優(yōu)美，糧食產(chǎn)量逐年遞增，文化生活豐富多樣。學生們通過真實的對比，感受到祖國建設的成果，體會到了勞動人民的偉大力量，激發(fā)了他們愛國主義情感，學生們通過學習都表示自己也要做對社會有用的人。

多媒體技術給小學語文內(nèi)容增添了生動多彩的元素，使小學生在接受教育的同時也感受到了一種美的意境，將傳統(tǒng)的文字符號轉化成了看得見、聽得到的真實場景。從教學內(nèi)容上來說，無論是聲音、畫面還是飽含理性的內(nèi)容，都給小學生帶來語文美的享受。在教學形式上，多媒體教學方法合理地將“教”與“學”進行了統(tǒng)一，使小學語文語言文字魅力得到彰顯，課堂教學變得生動活潑，課堂效率大大提高，給小學語文教育發(fā)展插上了金色的翅膀。

參考文獻：

[1]盂巧云.運用多媒體技術提高語文教學效能——芻議多媒體在小學語文教學中的作用[J].新課程研究：基礎教育（上旬），2012，（8）：87-88.