語(yǔ)境分析與學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)

張建英　梁瓊琳

摘要： 本文用話語(yǔ)分析中的語(yǔ)境理論分析學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，探討在教師翻譯教學(xué)和學(xué)生翻譯實(shí)踐中怎樣通過(guò)語(yǔ)境理論實(shí)現(xiàn)詞義對(duì)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)境分析翻譯能力詞義對(duì)等

一、語(yǔ)境分析

廣義上的語(yǔ)境為語(yǔ)言使用的大環(huán)境，狹義上的語(yǔ)境為字詞句所處的上下文語(yǔ)境。語(yǔ)境可以分為：上下文語(yǔ)境、語(yǔ)言交際語(yǔ)境、社會(huì)文化語(yǔ)境。本文嘗試用話語(yǔ)分析中的語(yǔ)境理論分析學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，研究在教師翻譯教學(xué)和學(xué)生翻譯實(shí)踐中怎樣通過(guò)語(yǔ)境理論實(shí)現(xiàn)詞義對(duì)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。劉宓慶認(rèn)為語(yǔ)境對(duì)確定意義有五方面的作用：（1）詞語(yǔ)的特定環(huán)境所產(chǎn)生的意義；（2）詞語(yǔ)的情態(tài)色彩意義；（3）詞語(yǔ)語(yǔ)法意義；（4）句子及超句群在特定的集約形式中的意義；（5）語(yǔ)篇的主題意義（1999：44）。語(yǔ)境理論對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)有著重要的作用。

二、語(yǔ)境分析對(duì)培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的作用

1.上下文語(yǔ)境

上下文語(yǔ)境，即詞所處的及其前后的詞語(yǔ)或句子。詞義是多層次的，詞義的確定必須借助具體的上下文語(yǔ)境。字面理解不能局限在獨(dú)立的詞義上。上下文分析可以排除不符合語(yǔ)境的詞義，選擇在該語(yǔ)境中最恰當(dāng)?shù)脑~義。運(yùn)用上下文分析對(duì)教師的翻譯教學(xué)和學(xué)生的翻譯實(shí)踐來(lái)說(shuō)是很重要的前提。如available一詞在詞典上有兩方面的意義：（1）（of things） that can be used or obtained；（2）（of people）free to be seen，talked to，etc，按照詞典上的漢語(yǔ)解釋分別為（1）（指物）可用的或可得到的；（2）（指人）可會(huì)見(jiàn)的，可與之交談的。即使詞典給出了漢語(yǔ)解釋，在翻譯中也不是直接套用就可以的。如Tickets are available at the box office.就不能按字面意義翻譯為票房有票可以用，而應(yīng)根據(jù)上下文語(yǔ)境翻譯為“票房有票”。This new type of sports shoes is very popular and it is available in all sizes.譯為：這種新款的運(yùn)動(dòng)鞋很受歡迎，各種尺碼都可買到。

2.語(yǔ)言交際語(yǔ)境

語(yǔ)言交際語(yǔ)境，即語(yǔ)言交際的場(chǎng)合，與上下文分析相比，該分析由感知階段向感悟階段前進(jìn)了一步。語(yǔ)言交際語(yǔ)境分析能幫助學(xué)生在語(yǔ)言交際中正確地進(jìn)行翻譯，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。如I need to go to the hospital immediately.傳遞給學(xué)生的信息是“我需要馬上去醫(yī)院”，但在不同的語(yǔ)言交際語(yǔ)境中，會(huì)有不同的語(yǔ)境分析。語(yǔ)境1：A：I need to go to the hospital immediately.B：Why？Are you sick？A：No，Im all right.My friend is there.A：我需要馬上去醫(yī)院。B：怎么啦？你不舒服啊？A：不，我沒(méi)事，我朋友住院了。語(yǔ)境2：A：I need to go to the hospital immediately.B：Why？Are you sick？A：My back is killing me.A：我需要馬上去醫(yī)院。B：怎么啦？你不舒服??？A：我的背疼得要死。

3.社會(huì)文化語(yǔ)境

社會(huì)文化語(yǔ)境，即語(yǔ)言所處的社會(huì)文化背景。不同的文化對(duì)人們的思維產(chǎn)生影響，要正確理解詞的意義，就要了解其所處的社會(huì)文化語(yǔ)境。如漢語(yǔ)中形容一個(gè)人強(qiáng)壯，會(huì)用到成語(yǔ)“強(qiáng)壯如?！?，但英語(yǔ)中形容人強(qiáng)壯會(huì)用“as strong as a horse”。運(yùn)用社會(huì)文化語(yǔ)境分析詞義，能讓學(xué)生了解不同的社會(huì)文化背景知識(shí)，開(kāi)闊眼界，用文化的視角進(jìn)行翻譯實(shí)踐，這是非常有益的。

Bree is a good secretary，as she is as close as an oyster.漢語(yǔ)語(yǔ)境和英語(yǔ)語(yǔ)境中所使用的比喻形象不一樣，但表達(dá)的意義是共通的，這時(shí)就應(yīng)該挖掘出秘書(shū)一般應(yīng)具備共通的素質(zhì)，即要能保密，此句可翻譯為：布里是個(gè)好秘書(shū)，因?yàn)樗苁乜谌缙俊?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)境分析的三個(gè)層次是互為基礎(chǔ)、相互作用的。離開(kāi)上下文語(yǔ)境分析，語(yǔ)言交際語(yǔ)境分析與社會(huì)文化語(yǔ)境分析就失去了物質(zhì)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)翻譯教學(xué)中所采用的單純以講解詞義的教學(xué)方法，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而應(yīng)采用上下文分析理論進(jìn)行翻譯教學(xué)，讓其依據(jù)上下文和背景知識(shí)猜測(cè)字詞句的意思；教師也可以創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)境，讓學(xué)生翻譯或改錯(cuò)，把語(yǔ)言形式與詞義理解相結(jié)合的進(jìn)行訓(xùn)練。

使用語(yǔ)境分析理論進(jìn)行翻譯教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中分析詞義、確定詞義，培養(yǎng)在翻譯中利用自己所掌握的語(yǔ)境知識(shí)選擇最適合語(yǔ)境的詞義，并將最適合語(yǔ)境的詞義用地道的目的語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)解決翻譯問(wèn)題所需要的邏輯思維能力和文化翻譯的意識(shí)。

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