課程改革呼喚下的新型師生關系

潘虹

摘要： 師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系。良好的師生關系有助于學生良好個性的形成與全面發(fā)展，不良的師生關系則損害或阻礙健康人格的發(fā)展。因此，教師要努力建立新型師生關系，以適應新時代英語教育的要求。教師要轉變觀念，與學生密切合作互動，實施理解教育，讓學生在民主和諧融洽的氣氛中，愉快地接受教育，健康成長。

關鍵詞： 新型師生關系民主合作互動理解

以課程改革為主要內容的基礎教育改革正在如火如荼地進行，教師的作用從傳統的傳遞知識的權威轉變?yōu)閷W生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。新課程理念指出：“教學不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)，教學的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”，“課堂應為學生營造一個平等、和諧、友好、真實的學習氛圍，提供暢所欲言的互動空間，學生創(chuàng)造靈感的火花才會自由綻放”。融洽的師生關系永遠是第一教學原則。我根據新課程理念，結合教學經驗，認為應建立如下師生關系。

一.建立民主型師生關系

教學是師生間交流和溝通的過程。教學民主化是深化教育改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神及實踐能力的重要保障。教學民主化對教師提出哪些要求？

1.平等對待和尊重學生。教師要平等地對待每一個學生，保護學生的自尊心，對學生一視同仁，同時教師對不同相貌、性別、智力、個性，對于不同家庭社會背景、不同籍貫、不同親疏關系的學生，也要一視同仁。如在課堂教學中讓所有學生有發(fā)言權，使學生在民主健康的氛圍中學習。同時教師要學會寬容，“寬容，是課堂生活的起點”。

2.勇于承認錯誤和承擔責任。教師不是完人，也會犯錯。當犯錯的時候，如果找各種理由掩蓋自己的錯誤，學生就會不服，從而降低老師的威信，只有勇于承認自己的失誤，才能獲得學生的尊重。有一次當我領讀“sandwich”這個單詞時，一個學生當場指出：“老師，你讀錯了，字母d不發(fā)音?！蔽椅⑿χ鴮W生說：“那我們一起來查字典?！苯Y果，那個學生是對的，我馬上向學生道歉，并表揚這位同學勇于發(fā)現問題。后來，慢慢地，提問題的學生多了，課堂討論的氣氛更濃了。課程改革拉近了師生間的距離，教師要以平等的身份與學生共同探究，共同學習。

二、建立合作型師生關系

新課程標準提出師生應把雙方看成是一個有機的共存整體，在同一個目標引導下憑借教育教學媒體，共同按教育教學規(guī)律進行運用，有效地完成任務。

1.在課前準備中合作。準備好一節(jié)課，教師有大量的工作要做，往往沒有足夠的時間準備上課用的教具，若充分發(fā)動學生，學生受到老師的委托，就會覺得老師信任自己，有一種責任感，并且在制作教具的同時預習了新課。當課堂上展示其制作的教具時，學生有一種期待，產生自豪感和成就感，從而激發(fā)其學習的興趣。比如，在教學“There be...”句型時，我讓班上一名美術較好的同學畫了一幅臥室的畫和一些家具類的物品，然后在課堂上讓學生設計物品擺放，一人說英語，一人擺放，有效地訓練了學生的口語表達和聽力。

2.在教學活動中合作。英語學習需要設計大量的課內外活動，為學生提供運用英語的機會，活動的組織需要投入大量的精力，與學生的合作就顯得尤為重要。例如，要組織一次班級英語晚會，我與學生一起討論場地的布置、主持人的選定、節(jié)目的安排等。全班學生分工有序，與我密切配合，不僅很快領會我的意圖，還提出許多建設性的意見。我對他們表演的節(jié)目進行指導，最終晚會獲得了成功。這次合作既減輕了老師的負擔，使學生的知識得以深化，又培養(yǎng)了學生團結互助的優(yōu)良品質。

三、建立互動型師生關系

現代教學論指出，教學時教師的教與學生的學的統一的實質是師生之間的交流、溝通及共同發(fā)展。師生互動應體現以下特點。

1.科學高效的語言互動。語言能實現“知”和“情”的交流。教師在課堂上要運用富有感染力的教學語言，有效調控課堂氣氛，調節(jié)學生情感，從而創(chuàng)造出輕松愉快、生動活潑、情知交融、思維活躍的樂學場面。教師作為組織者，要善于通過豐富的面部表情、多樣的肢體語言和激勵性的評價傳達期待和鼓勵，激發(fā)學生的求知欲望，引導和調控學生的學習情感，使其發(fā)揮最佳的學習潛力。

2.平衡有效的行為互動。我們要時刻調動學生主動參與的積極性。雖然所有教師都努力在課堂上關注每個學生，但是常常在教學過程中有意無意地與一些學生交流得較多。例如，教師習慣性地從前往后看、提問名字好記的學生、提問成績優(yōu)秀學生比提問成績一般學生多等，就會形成各種形式的教師行為區(qū)域，從而使互動面受到限制，學生呼應強度降低，互動因此失去平衡和和諧。如果教師在課堂教學中經常啟動chain work和group work的操練模式，并且根據問題和任務的難易程度選擇適當的提問對象，就可以使每個學生都有均等的語言實踐機會，從而有序有效地參與互動。

四、建立理解型師生關系

1.自我理解。自我理解的基本內涵是：首先，師生雙方不斷加深自我認識。讓學生發(fā)掘自己的優(yōu)點，培養(yǎng)自信心，并通過主題班會等形式自我認識，自我檢討，自我約束，自我提高。設立文明箱，將一些不良的行為習慣以無記名的形式曝光，實行自我管理、互相監(jiān)督，互相促進。教師要不斷學習、不斷反思、不斷總結，提高自己的綜合素質和職業(yè)道德，敢于承認自己的不足，善于取長補短，不斷追求自我認識的深化。其次，努力消除自我誤解。在實際的教育中，師生的自我誤解是很普遍的，自我誤解往往比相互誤解更容易讓師生頹廢。

2.相互理解。所謂相互理解，就是指師生雙方消除彼此之間的誤解，增進彼此之間的了解，達到相互體諒、彼此信賴、互相依存、共享知識的目的。實現相互理解的方式很多，如師生雙方可以通過換位思考實現理解。同時，教師要理解學生就要全面了解和研究學生，包括其家庭背景、個性特點、周圍環(huán)境等。學生要主動接受教育，必須了解教師對他的關心和期望，并對教師傳遞的社會價值觀念、道德規(guī)范、行為方式，以及教師自身的為人處道德品格予以認同。

我們相信，在這樣的師生關系中，學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。同時，新型師生關系的建立為順利而有效地完成教育教學任務提供了先決條件，是順利開展新課程改革的必要條件，它必將把新課程的改革帶入一個春天。