分子生物學教學改革探索

趙丹

摘要： 近年來，分子生物學迅猛發(fā)展，在生命科學領域占有重要地位，它與其他學科廣泛交叉滲透，為人類利用并改造生物創(chuàng)造了廣闊的前景，因此提高分子生物學的教學質(zhì)量非常重要，這關系到培養(yǎng)生物領域的素質(zhì)型人才。我們要在教學內(nèi)容、教學方法、教師素質(zhì)等方面進行改革。

關鍵詞： 分子生物學教學改革 教學內(nèi)容教學方法

分子生物學是研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構和功能，從而來闡明生命現(xiàn)象本質(zhì)的科學[1]。分子生物學已經(jīng)滲透到生命科學的各個領域，如遺傳學、生物化學、生理學等，推動著整個生命科學的發(fā)展。目前，大部分高校生命科學專業(yè)都設立了分子生物學課程，并且作為本科生的專業(yè)必修基礎課程，作為碩士研究生考試的重點科目之一，同時也是從事生物技術研究領域人員需要掌握的一門重要基礎課程。這門課程如此重要，對其進行教學改革、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)素質(zhì)型生命科學領域人才具有深遠意義。

1.教學改革的思想

高等教育的任務是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人和建設者，培養(yǎng)復合型科技人才。因此，分子生物學要在教學改革的過程中堅持教學為社會主義現(xiàn)代化建設的需要，適應科學發(fā)展的趨勢，更新教學內(nèi)容和教學方法，使學生為將來從事科研工作打下牢固的理論基礎，提高動手操作能力和學習能力。

2.分子生物學教學存在的問題

2.1分子生物學教材存在的問題

目前，分子生物學研究快速發(fā)展，衍生出的理論課教材版本也越來越多，教材主要內(nèi)容的編排不一致，有的是按分子生物學目前發(fā)展的前沿從分子水平為單元進行編排，主要內(nèi)容有DNA結(jié)構、基因組和結(jié)構、蛋白質(zhì)與DNA的互作、DNA復制、基因轉(zhuǎn)錄與翻譯、原核和真核生物的基因調(diào)控等，這些內(nèi)容與細胞生物學有所重復；有的是采用狹義的分子生物學概念，按照核酸代謝和中心法則進行編排，這與生物化學的教學有重復的內(nèi)容[2]。

2.2分子生物學實驗課程存在的問題

分子生物學實驗課程要求的儀器設備條件比較高，所用實驗藥品比較昂貴，一般的高等院校受到經(jīng)費的限制，許多實驗項目難以展開，只能是在理論課上講解，但是由于分子生物學的知識很抽象，在不做實驗的情況下，大部分學生很難對其原理進行消化、吸收。

3.分子生物學教學內(nèi)容的改革

3.1突出重點內(nèi)容的講授

分子生物學主要是從核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構和功能闡明生命現(xiàn)象和本質(zhì)。明確分子生物學與生物化學、細胞生物學等學科的重點與難點，重復內(nèi)容壓縮，添加分子水平的新知識。

3.2講授前沿知識

分子生物學知識更新十分迅速，所以要及時對學生進行知識更新。隨著分子生物學的發(fā)展，本學科的研究內(nèi)容已經(jīng)從單純的基因測序轉(zhuǎn)向?qū)ι锏恼麄€基因組結(jié)構與功能的研究。要盡量反映分子生物學的新熱點，例如腫瘤的基因治療、轉(zhuǎn)基因作物、生物芯片等知識。

4.實驗教學內(nèi)容的改革

4.1采用多媒體的教學方式，通過聲音、圖像、動畫等使分子生物學的抽象概念變得生動，更好理解。在實驗教學過程中，要有針對性地與理論知識聯(lián)系起來，使學生加深印象。在實驗課前讓學生提前預習，使學生對新實驗有初步了解，在上課時才能更有針對性地學習吸收。實驗結(jié)束后，通過實驗報告和考勤情況了解學生對實驗技能的了解。

4.2分子生物學實驗是分析分子生物學理論知識的重要手段，為了提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)，生物專業(yè)的分子生物課程應該以綜合性實驗為主，并引入設計性實驗項目。通過驗證性實驗強化學生實驗基本技能的培養(yǎng)；通過設計性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；通過綜合性實驗培養(yǎng)的綜合分析能力[3]，[4]，[5]。

4.2.1綜合性實驗教學改革

分子生物學實驗與生物化學實驗、細胞生物學實驗和基因工程實驗等有交叉滲透，可以融入相關學科是實驗部分組成一個有特色的生物大實驗，可以根據(jù)各個高校生物專業(yè)的側(cè)重點的不同展開生物大實驗。通過對綜合性實驗的系統(tǒng)設立，學生建立完整的專業(yè)框架[6]。

4.2.2設計性實驗教學改革

設計性實驗可以由老師出題目，由學生自主擬定實驗方案和步驟、選擇實驗儀器、實驗材料、實驗藥品、自己處理數(shù)據(jù)，發(fā)揮學生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的潛力。

5.分子生物學教學方法的改革

5.1實施雙語教學

所謂分子生物學中的雙語教學是指使用兩種語言，即漢語和英語對同一課程內(nèi)容進行講述，使學生達到掌握并理解的目的。雙語教學是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要教學方法，是教育國際化的一個標志，增強學生利用英語從事學習和研究的能力，有利于引進國外的優(yōu)質(zhì)的教學資源，與國際高新科技接軌，使學生更好地掌握分子生物學的最新理論和技術，掌握最新的研究成果，增強國際交流能力和學術競爭力。

5.2采用多媒體教學

多媒體教學通過聲音、圖像和文字的表達，使學生對授課內(nèi)容更易于理解?？梢杂行У卦黾咏虒W信息，提高課堂效率，為學生營造想象的空間。多媒體技術一方面促進教學手段和方法的改革，另一方面可以激發(fā)學生學習的主動性與積極性，將抽象知識變得生動形象，容易理解，增強教學效果。

參考文獻

[1]朱玉賢，李毅，鄭曉峰.現(xiàn)代分子生物學[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]遲彥，季長清.《分子生物學》教學改革初探[M].中國科技信息，2009.

[3]李璟，雷濘菲，彭書明等.關于分子生物學教學改革的初探[J].中國校外教育，2012（3）110-111.

[4]周麗萍，王卉放，喬正等.分子生物學實驗開放性教學改革探索[J].中國教育導刊，2006（5）：90-92.

[5]陳敏，周長保，何風田.分子生物學實驗帶教的幾點體會[J].醫(yī)學教育研究，2001（3）：6-11.

[6]陳魯勇，盂和，許文平等.分子生物學實驗教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2008（12），121-122.

[7]袁俊.分子生物學教學改革探索.中國科技信息.2008，（14）：295-296.