一舉一動總關情

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0054-02

蘇霍姆林斯基說過：沒有愛，就沒有教育。的確，教師只有真正的愛孩子，學生在愛的滋潤下才能更容易地改掉自己的缺點，不斷進步。愛是一種強大的力量，老師的一言一語都是愛，學生的一舉一動總關情。

今年，我接的初一年級，感覺這幫孩子相比剛教過的初三畢業(yè)生個頭小多了，特別天真，特別可愛，自己都感覺要好好呵護這幫孩子。

在這群孩子中，有一位同學叫李澤昊看上去特別機靈，上課時起立喊口號聲音特高，小組交流時，他“噌”一下第一個站起來，回答問題時，他手舉得很高。兩周下來，當堂測驗一下學生的學習情況，這家伙的成績竟然是48分，這么積極主動的孩子成績怎么這么不靠譜呢？

問問其他老師？

班主任老師說李澤昊這孩子品質很好，挺善于幫助同學，就是上課時拉拉人家的衣角，扯扯人家的領口，擾亂別人聽講；語文老師說李澤昊上課時很能發(fā)言，寫的作文有時表述不太清晰。就算是這樣，也不能考不及格呀？

就在我疑惑不解的時候，李澤昊的父親來到了學校。他父親說孩子小時候患有多動癥，配合治療了一段時間，爸爸在外地打工，孩子住校，平時管不上孩子，想了解一下孩子在校的情況呢？看著家長充滿期待與希望的眼神，我的心也不由地“咯噔”了一下。

多動癥？！

上網查了多動癥的有關資料。李澤昊的表現有些跟網上說的一樣，什么專注力差，不注重細節(jié)，沒計劃性等等。細細想來，這些問題在愛貪玩的孩子身上都能找到影子，為什么要冠以“多動癥”的名詞呢？再看看對多動癥的孩子的教育對策吧，無非就是多鼓勵，樹立目標，及時表揚，反復糾正，耐心指導等等。

想著想著，李澤昊父親的充滿期待的眼神又出現在我的眼前。是啊：許多需要的東西我們可以等待，但是學生不能等，他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發(fā)育，對學生我們不能說明天，他的名字就是今天。

我打算找李澤昊單獨談談，把他叫到辦公室，進來后，他兩手的手指頭不停地擺弄，眼神不安地看著我。我始終是微笑著看他：“你很可愛呀，跟我兒子剛上初中的時候一樣?！蔽乙豢跉庹f了很多關于我兒子有多動特癥的例子。我鼓勵他：“澤昊，你有什么問題嗎？說說看，我也好幫你?！彼肓讼?，說了幾條，我建議他寫下來，概括為3條：

1.上課思想開小差，不能集中注意力。

2.自習課上，東翻西看，不知道干什么。

3.做作業(yè)不懂不會也不問，胡亂寫一通。

我表揚了他寫的很好，分析得很到位，知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。“你想勝嗎？”他不自信地說：“想?！蔽医o他講了數學大師王金戰(zhàn)的學生是怎樣由倒數第一名考上北大的，他聽得很認真，又給他講我兒子是怎樣學習的，他有自信了,不好意思地說：“我也試試，行嗎？”哎呀！老師就等你這句話呢。

其實，李澤昊主要是習慣不好，知道錯了，知道怎樣改是對的 ，朝著對的方向走就永遠不會錯。分析了他的壞習慣，提出兩點對策：

1.上課時，右手不離筆，左手不離書，用心聽，用筆在練習本上驗算，記，寫，畫。

2.自習課上，按要求完成黑板上的任務，不會的問會了再做，不抄作業(yè)。

澤昊感覺很簡單，就是平時老師要求的?！拔夷茏龅??！彼吲d地走了。

先把他穩(wěn)住，承認自己不是多動癥，學習習慣的問題再慢慢培養(yǎng)。

第二天上課，他還是第一個就站起來很賣力地喊口號。我把眼神集中在他身上，試圖讓他記起昨天的承諾，他很會意，手中的筆晃了晃，我點了點頭。一節(jié)課還算順利。第二節(jié)課是英語課，聽寫12個錯了6個，被老師叫到辦公室，問他為什么沒聽寫對，他說：“老師讓背4遍，寫3遍，我做了，還是沒寫過?！边€滿臉的委屈。我一看機會來了，趁英語老師去上課間操的機會，我對他說：“澤昊你很聰明，背4遍，寫3遍，你就記住一半，不錯呀。”他不好意思地站起來。我接著說：“你老師讓背寫的目的是什么？就是讓你聽寫對，你沒有領會老師的意思，所以沒用心記，現在你明白了。給你紙和筆，再寫3遍看能記住嗎？”他開始認真寫起來，嘴里一邊嘟囔，一邊寫，寫完了，拿給我看，然后我讀漢語，他寫英語，竟然全都寫對了。

我驚訝地發(fā)現，這孩子智力不錯，好好培養(yǎng)一定有出息。細細分析，李澤昊就是缺乏目標意識，干什么沒有目標，沒效果。我又找他談話：“澤昊，英語老師說你聰明，就是學習起來目標不明確，我也這樣認為，你給自己定個目標吧，朝著目標前進，你的成績會提高得很快?！薄吧险n認真聽講，認真完成作業(yè)唄！”他不加思索地說。我糾正他說：“再具體一點?！彼f：“考試考好了?！蔽易穯枺骸澳阏J為怎樣才叫考好了？”他認真地說“和劉軍一樣就行?！眲④娛?6名的學生，他能從40名前進到16名，我相信他的膽量，有差距，就有學習的動力，學習動力是成績提升的催化劑。我拍拍他的肩說：“好！老師相信你，支持你，把這句話牢牢地記在心里，趕上劉軍！到時候，我要給你發(fā)一個大大的獎狀。拉鉤，不許變！”我們伸出手拉鉤。

平時巡課，我盡量多往5班跑，澤昊還不好意思，我豎一豎大拇指，他好像有精神了。有一次，語文老師說：“李澤昊寫的日記很不錯了，思想積極了，進步了?！庇⒄Z老師也說：“連著幾次，聽寫都全對，進步不小??！”班主任說：“這孩子轉變得挺快，原來劉軍嫌他愛打擾他學習，幾次要我給他調座位，這次調座位劉軍竟然愿意和李澤昊同桌了?！蔽翌A料，下次考試的成績會讓老師們更感到驚訝的。

果然不出我預料，期中考試的成績出來了，劉軍14名，李澤昊15名。李澤昊高興了，我更高興了。他跑到我的辦公室，“老師，老師你猜我多少名？”我說：“19名？”“不是，我15名，上學以來第一次考這么好，打電話告訴我爸爸，我沒有多動癥了?！薄拔艺f你很棒，老師沒看錯人，老師要重重的獎勵你！”我把手機遞給他說。

看著李澤昊打電話的高興勁，我感到非常的欣慰。父母愛孩子，那是全部的愛，老師愛學生就是責任，就是鼓勵，就是真誠。成績的取得是孩子努力的結果，老師只是觀察到了學生的一言一行，糾正了學生的一舉一動，幫孩子走出了自己的陰影，找到了全新的自我。算不上是學生成長中的貴人，卻是一舉一動總關情吧！

作者簡介：

王少華，女，本科，中學一級教師，競業(yè)園學校，任教初一數學。