字多者勝?

王鐘的

百度谷歌是基礎(chǔ)，“知網(wǎng)”期刊是王道，任課教師的專著則是精華?？偠灾皵U(kuò)大體積，重復(fù)成果，投其所好”的十二字真言屢試不爽。曾幾何時(shí)，師兄傳師弟，師弟再傳小師妹，一些課程的作業(yè)批改被描繪成如下模式：老師把答題紙?jiān)谧郎弦环?，電風(fēng)扇一開(kāi)，呼啦呼啦調(diào)到最高檔，沒(méi)多久成績(jī)就出來(lái)了——吹到地下的被列為優(yōu)秀，留在桌面上，對(duì)不起，不管是因?yàn)槟愕拇痤}紙?zhí)?，還是恰好給壓在最底部，總之這回只能湊合個(gè)良好或者合格了。

這當(dāng)然只是代代相傳的故事，對(duì)任課教師妖魔化的設(shè)想固然當(dāng)不得真，不過(guò)時(shí)下一些同學(xué)的作業(yè)像麥當(dāng)勞廣告中碩大無(wú)比的巨無(wú)霸一樣，使人煩惱使人憂。當(dāng)年800字的高考作文早已是陳年往事，臨近期中期末，老師一布置學(xué)期作業(yè)，多半不忘強(qiáng)調(diào)一句——字?jǐn)?shù)不限。

這可好，對(duì)熱衷于制造作業(yè)泡沫的同學(xué)來(lái)說(shuō)，“字?jǐn)?shù)不限”恰如一柄尚方寶劍，800字變成了8000字，又?jǐn)U成了80000字。

一些科目每學(xué)期可能只布置一些作業(yè)，這更增強(qiáng)了作業(yè)泡沫愛(ài)好者的挑戰(zhàn)欲望，曾有同學(xué)提交一門(mén)理論科作業(yè)洋洋灑灑近十萬(wàn)字，到打印店工整印刷裝訂，包上了制作精美的封皮，啪一聲放在講臺(tái)上，那架勢(shì)可是倍兒給力，立馬Hold住全場(chǎng)。

泡沫營(yíng)造了功課優(yōu)秀的假象，而造泡沫的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈。每當(dāng)作業(yè)提交前幾日，同學(xué)們便會(huì)互相問(wèn)：“你寫(xiě)了多少字？”這個(gè)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案如下，淡定地對(duì)著電腦，頭也不抬地接著打DOTA，輕描淡寫(xiě)一聲：“我還沒(méi)寫(xiě)呢，打算就寫(xiě)個(gè)一張A4紙上交吧，告訴你哥們，字號(hào)用四號(hào)，行距1.5倍，看起來(lái)字就夠?！?/p>

當(dāng)然這話在泡沫競(jìng)爭(zhēng)界當(dāng)不了真，說(shuō)這話的當(dāng)口，DOTA男沒(méi)準(zhǔn)已經(jīng)準(zhǔn)備好厚厚一沓作業(yè)紙等待提交了。聽(tīng)說(shuō)別人作業(yè)寫(xiě)了很多字，自己還要學(xué)會(huì)滿不在乎地冒一句：字多有什么了不起……然后暗地里給自己的作業(yè)再加工，以期不落后于對(duì)方。

只要一個(gè)班有那么幾個(gè)同學(xué)異軍突起，試圖使用大體量的答題手段出奇制勝，稍微嘗到一點(diǎn)甜頭，哪怕是一點(diǎn)心理暗示，周邊者也會(huì)逐漸群起仿效，臟雪球越滾越大，滾出一場(chǎng)泡沫作業(yè)的無(wú)限憂傷。

曾經(jīng)有老師提出用期末作業(yè)替代考試，這似乎是大學(xué)新生眼中額手稱慶的喜事，畢竟從十余年考場(chǎng)廝殺入大學(xué)后，誰(shuí)都幻想沒(méi)有考試的烏托邦生活。不過(guò)在高年級(jí)的老油條們看來(lái)，考試無(wú)疑是優(yōu)選——如此可以斷了泡沫作業(yè)愛(ài)好者念頭。不僅如此，為求保險(xiǎn)，反泡沫化的同學(xué)還成功說(shuō)服老師將考試時(shí)間壓縮到半個(gè)小時(shí)，以避免泡沫作業(yè)演化為泡沫考試——在一些人看來(lái)，字越多，分?jǐn)?shù)總能越高，半個(gè)小時(shí)的考試，你寫(xiě)字再快也不過(guò)如此吧。

當(dāng)然泡沫不是你想來(lái)就能來(lái)，畢竟你不可能在線性代數(shù)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考試中大放泡沫，不然就會(huì)弄巧成拙。對(duì)付一些評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)模糊，主觀性較強(qiáng)的作業(yè)才能使用這種手段。要堆積一堆泡沫作業(yè)，百度谷歌是基礎(chǔ)，“知網(wǎng)”期刊是王道，任課教師的專著則是精華?？偠灾?，“擴(kuò)大體積，重復(fù)成果，投其所好”的十二字真言屢試不爽。雖說(shuō)作業(yè)很大很泡沫，釀造則似草船借箭，得來(lái)全不費(fèi)工夫。反正沒(méi)人認(rèn)真考證每一句話的來(lái)源，也沒(méi)人相信哪位老師真會(huì)認(rèn)認(rèn)真真讀完數(shù)萬(wàn)字的作業(yè)，一份東拼西湊得來(lái)的泡沫作業(yè)，甚至可能是在一個(gè)晚上完成的。毫不夸張地說(shuō)，這份作業(yè)中原創(chuàng)性最強(qiáng)的可能只是“作者”的名字——也不對(duì)，同學(xué)的名字難道不是爹媽給取的嗎？

上有所好，下必甚焉。一些老師隨口一句“詳實(shí)認(rèn)真”，對(duì)制造泡沫的行為睜一只眼閉一只眼，甚至在實(shí)際操作中的確采取了分?jǐn)?shù)與字?jǐn)?shù)成正比的方式——一個(gè)班五六十個(gè)人，任課老師可能兼上數(shù)班，需要批改的字?jǐn)?shù)輕輕松松飆上百萬(wàn)。何況一些教師的慣性思維就是作業(yè)規(guī)模標(biāo)志著“態(tài)度認(rèn)真”，用字?jǐn)?shù)區(qū)分功課質(zhì)量也就順理成章了。

許多老師面對(duì)堆積如山的作業(yè)無(wú)力如此，無(wú)論分高分低，自己都不知道個(gè)所以然，只能憑字?jǐn)?shù)多少這一硬指標(biāo)胡亂推測(cè)了。對(duì)泡沫的默許不僅僅助長(zhǎng)學(xué)業(yè)的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，還對(duì)學(xué)生真正提高學(xué)術(shù)能力與業(yè)務(wù)技能構(gòu)成障礙。

解鈴還須系鈴人。走出泡沫作業(yè)這一怪圈只能由泡沫愛(ài)好者與泡沫默許者攜手解決。每當(dāng)作業(yè)任務(wù)來(lái)臨，不妨捫心自問(wèn)做個(gè)泡沫蛋糕是不是自欺欺人，吹彈可破雖可愛(ài)，肚子里面空空然。任課老師也理應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)精力制定相應(yīng)的作業(yè)標(biāo)注，字?jǐn)?shù)有下限，也可以有上限。哪一天作業(yè)字?jǐn)?shù)比拼下限的年代來(lái)臨了，大學(xué)學(xué)風(fēng)可能就會(huì)好一點(diǎn)。

當(dāng)年愛(ài)因斯坦用三個(gè)字母的等式和幾頁(yè)紙的論文改變了全人類，可沒(méi)人說(shuō)他學(xué)術(shù)作風(fēng)不認(rèn)真。做作業(yè)，高手本不該泡沫，而在你是否用幾句話說(shuō)清想法，在你敢不敢在搜索引擎之外獨(dú)辟新境界。

責(zé)任編輯：劉貞