養(yǎng)成教育實(shí)施策略

王伯榮

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)生；養(yǎng)成教育；策略

〔中圖分類號〕 G623.9

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

07—0027—０1

小學(xué)階段是人一生增長知識、接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣教育的最佳時期,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，在培養(yǎng)他們形成良好道德品質(zhì)的同時,應(yīng)注意培養(yǎng)行為習(xí)慣。筆者根據(jù)從事小學(xué)教育二十多年的經(jīng)驗(yàn)談一談自己的實(shí)踐和看法。

一、制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育

對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律，把開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由班主任向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。并根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定班規(guī)。如，要端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，老師必須首先向?qū)W生提出按時、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時，突出時間上的要求——按時，態(tài)度上的要求——認(rèn)真，思維上的要求——獨(dú)立。不能邊寫邊看電視，書寫作業(yè)不能趕急圖快,只講數(shù)量不講質(zhì)量，或當(dāng)天完不成第二天來抄襲別人的作業(yè)。堅持這樣的嚴(yán)格要求和持之以恒的考察，學(xué)生書寫作業(yè)的良好習(xí)慣就能養(yǎng)成。

二、加強(qiáng)監(jiān)督，保障養(yǎng)成教育

由于各種原因，老師有時說話隨意性大。于是，學(xué)生也有了相應(yīng)的對策，對承諾的事做不到，對老師的一些要求也毫不在意。所以，當(dāng)老師警告學(xué)生的某種行為時，一定要考慮自己說的學(xué)生能否做到。如果覺得自己無法實(shí)現(xiàn)，就不要隨意講，否則講的話將失去可信度，學(xué)生會應(yīng)付差事。如果在行動上不加以督促，不要求學(xué)生認(rèn)真去做到，或在遇到困難后就任學(xué)生打退堂鼓，這樣不僅不能養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，反而會加重他們的惰性，養(yǎng)成惡習(xí)。

三、以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育

教師的每一個行動都能給學(xué)生以無言的教育，老師在言談舉止等方面都應(yīng)起到表率作用。老師要關(guān)心體貼學(xué)生的生活，特別是對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，多找原因，從源頭上下工夫?，F(xiàn)在許多學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差,果皮紙屑隨手亂扔，教室里隨處可見垃圾，可同學(xué)們都視而不見。老師嚴(yán)厲批評后也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因?yàn)樗麄冊谝庾R上不能根本改變。針對這種情況，我先通過班隊(duì)會和思想品德課反復(fù)講,使學(xué)生在認(rèn)識上有所轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)生道理都懂，行動上卻難以改變。因此，教師就應(yīng)從我做起，在平時的小事中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。平時發(fā)現(xiàn)地面上的紙屑就隨手撿起來扔到垃圾桶里。久而久之，學(xué)生就會感到愛護(hù)環(huán)境的重要性，并在行動上也體現(xiàn)出來。

四、查找原因，強(qiáng)化養(yǎng)成教育

就拿認(rèn)真完成作業(yè)這點(diǎn)來說，能做到的學(xué)生并不多，能一貫堅持的學(xué)生更是少之又少。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。那這是什么原因造成的呢？原因有以下三點(diǎn)，一是有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，是在家長和老師的“逼迫”下學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生在班級中占有相當(dāng)大的比重；二是還有的學(xué)生對學(xué)習(xí)比較有興趣，善于動腦筋，但就是性子急，字跡潦草，錯誤率很高；三是一部分學(xué)生邊學(xué)邊玩，在做作業(yè)的時候玩得樂此不疲。

找到了原因，就要對癥下藥。對學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，除了要用各種方法激起他們的學(xué)習(xí)興趣之外，可以給他們降低一點(diǎn)學(xué)習(xí)難度，比如，對那些被動學(xué)習(xí)的孩子，可以先讓他們把課本中最基礎(chǔ)的知識學(xué)好，不要提太高的要求，這樣就可以增強(qiáng)孩子對學(xué)習(xí)的信心。等到他們把基礎(chǔ)知識掌握好了，再視情況一點(diǎn)一點(diǎn)地提高要求，讓孩子在自己的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)；對于性子急的學(xué)生，要比其他學(xué)生提更高的要求，決不允許他們在學(xué)習(xí)的時候馬虎，更不允許作業(yè)本中的字跡潦草，應(yīng)付了事，甚至可以讓他們一遍遍地做，然后讓孩子自己比較一下，哪種做法事半功倍，幾次之后他們會有所改變，漸漸養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣；對于邊做邊玩的學(xué)生，不能強(qiáng)行制止，對這樣的學(xué)生除了要多花心思督促之外，還可以順著他們的個性合理地幫助他們安排學(xué)習(xí)與玩耍的時間。比如，可以承諾孩子，如果認(rèn)真完成作業(yè)，就可以自由活動，但前提是必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，而且要保證質(zhì)量。讓孩子權(quán)衡利弊，作出正確的選擇。當(dāng)然，所有的做法都要因人而異，教師要分析孩子的具體情況，找出最適合的辦法。

編輯：陳富祥