民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)在中小學美術(shù)教學中的應用

曹亞麗

摘要: 目前在中小學美術(shù)學科教學中民間傳統(tǒng)美術(shù)教學比重日益加大,美術(shù)教育工作者要緊緊抓住學校這塊教育主陣地,結(jié)合當?shù)刎S富的美術(shù)文化資源,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓他們走出校門,主動參與當?shù)馗黝惷耖g美術(shù)活動,在豐富多彩的民間美術(shù)實踐中逐漸對民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)產(chǎn)生興趣,樹立創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)造性思維,并運用到實際生活中去。

關(guān)鍵詞: 民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)中小學美術(shù)教學引入意義引入途徑

民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)課程資源文化取之不盡、用之不竭,在本地蘊藏著豐富的開發(fā)潛力,應用到美術(shù)教學中可以提高學生的審美能力,發(fā)展學生的思維,使學生在文化情境中更深刻地理解美術(shù),感受和接受地方民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響,并用自己喜歡的方式創(chuàng)造多元文化。所以要注意開發(fā)適合本地學生的地方美術(shù)資源,使美術(shù)課堂教學內(nèi)容更加豐富多彩。

一、民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)在中小學美術(shù)教育中的作用。

人教版小學美術(shù)教材中適合引入民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)內(nèi)容的很多,尤其在美術(shù)創(chuàng)作即“綜合·探索”類課程與“欣賞·評述”類課程中特別突出。如《生動的小泥人》、《豐盛的大餐》、《快樂的舞蹈》、《風箏風箏飛上天》、《皮影戲》等課。美術(shù)課程標準建議:“教師應以各種生動有趣的教學手段,如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力,激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣?！币虼?民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)在美術(shù)教育中注定擁有特殊的地位和作用。

二、將民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)引入課堂的意義。

民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)是勞動人民在生產(chǎn)過程中創(chuàng)造的,是經(jīng)過傳承和不斷創(chuàng)造的藝術(shù)智慧的結(jié)晶。它反映了勞動人民的審美情趣,是我國民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。由于民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)包含廣泛而獨特的地理知識、歷史遺跡、民俗文化、民間故事等內(nèi)容,學生通過欣賞教學認識傳統(tǒng)的地方文化,有利于美術(shù)教育的發(fā)展,激發(fā)對我國豐富多彩的民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的喜愛之情,增強對民族美術(shù)的認同感和熱愛感。

美術(shù)課程標準指出:“基礎(chǔ)美術(shù)不是專業(yè)美術(shù),而是一種生活美術(shù)教育,學生學的不是專業(yè)美術(shù),而是生活美術(shù),它所包含的內(nèi)容應該有利于學生未來生活和身心發(fā)展?！睂⒚耖g優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)引入課堂,不僅可以使學生以身為當?shù)厝硕械津湴炼岣邔W習興趣,還可以吸引當?shù)厝藢τ诩亦l(xiāng)傳統(tǒng)美術(shù)的關(guān)注,從而為學校開展教學提供幫助。比如定西市的民間美術(shù)就有香包、皮影戲、彩塑、剪紙、彩陶等,尤以香包、皮影戲、彩陶最為有名,在民間具有廣泛的影響力。彩塑、剪紙、木板年畫等更是家喻戶曉、隨處可見。有了這么好的資源,老師更有信心帶著學生們暢游在本地民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的海洋里。

三、將民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)引入課堂的途徑。

1.利用民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)資源,拓展美術(shù)課堂教學內(nèi)容。

民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)異彩紛呈的性狀,正是美術(shù)教育的所需內(nèi)容,如果將之適當引入中小學美術(shù)教育課程中,有利于學生理解民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的精神內(nèi)涵,有助于學生提高對民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。經(jīng)歷對一個人的影響很大,即使許多學生將來不會從事與民間美術(shù)有關(guān)的工作,但他們畢竟了解民族文化,對其產(chǎn)生過興趣,今后多少也會繼續(xù)關(guān)注它。只要大多數(shù)學生對民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)感興趣,就有可能為民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)找到傳人。在小學美術(shù)課堂滲透民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)資源,有利于民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)資源的保護。

2.借助民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù),拓展美術(shù)學習內(nèi)容。

民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的創(chuàng)作是勞動人民在生產(chǎn)過程中創(chuàng)造的,是經(jīng)過傳承和不斷創(chuàng)造的藝術(shù)智慧的結(jié)晶。因此,在指導學生創(chuàng)作前,老師可先提一些與創(chuàng)作主題有關(guān)的問題來調(diào)動學生的情感體驗和創(chuàng)作積極性。如我在上人教版第八冊《吉祥圖案》一課時,提前布置學生課外收集家鄉(xiāng)遺留在民間的各種圖案素材。上課時,重點給學生講述家鄉(xiāng)的“彩陶”和“剪紙”歷史,讓學生在各種繁雜的素材中學習各種“剪紙”的圖案造型及色彩元素知識,獲得創(chuàng)造的靈感進行綜合創(chuàng)作。在巡回輔導中對學生的想象力與創(chuàng)造力再進行激發(fā),使每個學生都剪出具有當?shù)靥攸c的剪紙來。最后采用不同的評價和交流方式,讓學生在互動、自主的評價中展示自己的美術(shù)作品,并學習借鑒其他同學的剪紙創(chuàng)作方法。在這樣的探索學習中,學生更多地了解民間傳統(tǒng)藝術(shù)的多層性和廣泛性,利用本地美術(shù)資源來設計創(chuàng)作更多的美術(shù)作品。這樣的教學實踐將美術(shù)學習提高到文化學習的層面,也讓學生在多渠道地體驗美術(shù)學習樂趣的同時認識到民間傳統(tǒng)美術(shù)的價值,在提高繪畫技法的同時更增進對家鄉(xiāng)的熱愛之情,主動地在日常生活中發(fā)揮傳承、保護和發(fā)展民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的作用。

3.借助民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù),培養(yǎng)學生的想象力。

愛因斯坦說:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?！痹诿佬g(shù)教學中,融入當?shù)孛耖g優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù),是訓練想象力的一種有效方法。如在《生動的小泥人》教學中,我引導學生從居住的黃土高原的農(nóng)村談起,讓學生說說自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境,再說說家鄉(xiāng)有哪些泥塑、彩塑資源,接著讓學生說說自己想創(chuàng)作什么樣的作品,有哪些地方需要改進,設計的外形是怎樣的……這樣,通過和學生交流,激發(fā)學生了解家鄉(xiāng)的民間傳統(tǒng)美術(shù)的興趣,鼓勵學生大膽創(chuàng)作。學生思維非?；钴S,能積極思考探索、創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和地方特色的泥人,并在此過程中利用當?shù)氐哪嗨?、彩塑資源。這讓我體會到,只有充分利用當?shù)孛耖g優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù),并對學生進行積極的引導,讓他們不斷積累成功的體驗,才能更深層次地培養(yǎng)學生的想象力,使他們對學習充滿興趣與自信。

將民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)與美術(shù)教學相融合,是創(chuàng)設良好的美術(shù)課堂教學氛圍、繼承和發(fā)揚本地區(qū)民間藝術(shù)的有效形式,讓學生在豐富的文化情境中獲得美術(shù)知識,感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、延續(xù)美和創(chuàng)造美。

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