關(guān)于當(dāng)前高中音樂欣賞課的一些思考

邱婷婷

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的迅速推進(jìn),高中音樂新課程由原先的《音樂欣賞》單一型教材擴(kuò)充為由《音樂鑒賞》、《歌唱》、《演奏》、《音樂與戲劇表演》、《音樂與舞蹈》、《創(chuàng)作》等六個(gè)模塊構(gòu)成的立體綜合型教材,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)上的最大限度地豐富補(bǔ)充。同時(shí)廣大一線音樂老師也在盡心盡力地不斷探索音樂教學(xué)的新理念、新模式,在課堂實(shí)踐中做了大量的嘗試,并且取得了很多的成功經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合向同仁不斷地學(xué)習(xí)、觀摩和自己長(zhǎng)期的觀察與思考,筆者僅就自己有關(guān)高中音樂欣賞課的看法進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前高中音樂欣賞課存在的問題

1.教學(xué)理念陳舊。

在高中音樂欣賞教學(xué)中,講解音樂、分析音樂是普遍的做法,這種我教你學(xué)、我講你聽、以他人感受代替自身體驗(yàn)、以間接經(jīng)驗(yàn)代替直接經(jīng)驗(yàn)的傳承式教學(xué)不利于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。

2.音樂欣賞內(nèi)容離學(xué)生生活距離太遠(yuǎn)。

高中音樂欣賞教材涵蓋古今中外許多優(yōu)秀作品,但在學(xué)生們心中這是不是他們的音樂最愛呢?答案是不。因?yàn)檫@些優(yōu)秀作品的音樂背景、所反映的音樂形象、所描繪的音樂時(shí)代都距離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn),難以引起學(xué)生直接的情感共鳴。

3.音樂教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生心理特點(diǎn)。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)思維批判性逐漸增強(qiáng),表現(xiàn)為對(duì)這首歌好不好聽等問題,不愿意輕信言從,而是懷疑和爭(zhēng)辯。但在具體的課堂教學(xué)實(shí)施中,教師按照自己的喜好來(lái)選材、教學(xué)中按照備課材料一成不變地授課、不顧及學(xué)生對(duì)音樂的心理反應(yīng)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

4.教學(xué)設(shè)備陳舊,音樂視聽缺乏美的享受。

音樂是傳播美的,高中音樂的主要內(nèi)容是進(jìn)行欣賞教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是音樂的“聽覺”美感,而目前許多學(xué)生在生活中擁有高質(zhì)量的MP3,CD等,這與學(xué)校里音樂欣賞設(shè)備的陳舊形成了極大的反差。

這些問題只是當(dāng)前存在于音樂欣賞課教學(xué)實(shí)踐中的典型,認(rèn)識(shí)和解決好它們有助于我們上好音樂欣賞課。

二、如何上好音樂欣賞課

如何上好高中音樂欣賞課呢?我認(rèn)為最重要的是處理好以下三個(gè)問題。

1.給誰(shuí)欣賞?

“師者,傳道授業(yè)解惑也”。傳統(tǒng)的教學(xué)觀,一方面讓教育實(shí)施者明白了自己肩上的義務(wù)和責(zé)任,但另一方面卻滯涸了教育者的教學(xué)思想。在這種觀點(diǎn)的指導(dǎo)下,教師成為一本正經(jīng)“傳道”、一絲不茍“授業(yè)”、居高臨下“解惑”的智者,學(xué)生成為接受外部刺激和前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的接收器和存儲(chǔ)器,只會(huì)被動(dòng)地從教師或他人處接受外部知識(shí)。

對(duì)于音樂教學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在學(xué)生是否真正是音樂實(shí)踐活動(dòng)的主人。所以,音樂教學(xué)的首要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與音樂的機(jī)會(huì),使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)之中,并在音樂實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合最基本的音樂文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好,使學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和享受成功的歡愉。提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力。奠定其終生享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、發(fā)展音樂的能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.欣賞什么?

高中音樂欣賞教材涵蓋了古今中外許多優(yōu)秀作品,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不是他們的音樂最愛呢?答案是令人尷尬的。因?yàn)檫@些優(yōu)秀作品的音樂背景、所反映的音樂形象、所描繪的音樂時(shí)代都距離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)了,難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

與此同時(shí),社會(huì)日益發(fā)展成為高度科學(xué)化、信息化的社會(huì),學(xué)校教育已不再是傳統(tǒng)意義上的圍墻內(nèi)的教育了。學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí),而且從社會(huì)、從家庭、從傳媒中接受的信息量與日俱增。這些形式的教育都是潛移默化而又有強(qiáng)大影響力的教育,不但改變了傳統(tǒng)的教育形式,而且擴(kuò)充了教育內(nèi)容。在這種教育背景下,音樂教育如果局限于學(xué)校教育就太狹隘了,應(yīng)該是多元化的音樂教育,將學(xué)校、社會(huì)、家庭音樂教育融為一體,使其相互滲透、相互促進(jìn)。因此,高中音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該加入一些同學(xué)們喜聞樂見的內(nèi)容,一些與現(xiàn)實(shí)生活“零距離”音樂作品。

3.如何欣賞?

如何改變現(xiàn)有的狀況,使學(xué)生真正成為音樂欣賞課的主體,以主動(dòng)的方式接受音樂,喜愛上音樂課呢?

(1)利用多媒體優(yōu)化教學(xué)

音樂是通過有組織的聲音塑造音樂形象、抒發(fā)情感并以此教育、感染學(xué)生的。在音樂教學(xué)中,如果讓學(xué)生同時(shí)開放多個(gè)感知通道(如視、聽、唱、動(dòng)或念等),往往比只開放一個(gè)感知通道(如僅是聽)更全面、更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn):使用視覺媒體,注意比率為81.7%,使用聽覺媒體,注意比率為56.6%,可見,視覺媒體的注意力高于聽覺媒體注意力。研究還發(fā)現(xiàn),相同的時(shí)間、材料,學(xué)生用聽覺能記用60%;視覺只能記住70%;而視聽并用卻能記住90%,可見,視聽并用的記憶效果比單項(xiàng)感覺記憶的效果好得多。

從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,盡管他們對(duì)音樂已有了一定程度的感性積累和理性認(rèn)識(shí),理解能力和邏輯思維能力也日趨增強(qiáng),但是由于他們的年齡和知識(shí)水平有限,因而對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)還是比較膚淺的。所以在教學(xué)中盡可能地多利用各種輔助感知,使學(xué)生置身于音樂的天地中,入情、入境、動(dòng)情、想象,體驗(yàn)音樂所表達(dá)、描繪的各種豐富多樣、細(xì)致的感情色彩。讓學(xué)生參與音樂的感知和體驗(yàn)。利用錄像或美術(shù)作品中的聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn),將學(xué)生很快帶入音樂情景,幫助學(xué)生了解或掌握樂曲內(nèi)涵。這樣學(xué)生就比較容易理解作品,獲得音樂的審美體驗(yàn)。

(2)討論式教學(xué)

在諸多教學(xué)中,討論法是一種最值得提倡、最能體現(xiàn)教學(xué)民主、最能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的方法。在以往的音樂欣賞教學(xué)中,一切都由教師包辦,比如作者介紹、作品大意、曲式結(jié)構(gòu)、音樂風(fēng)格等。學(xué)生除了聽賞外,只能被動(dòng)地聽老師滿堂灌,所以一堂課下來(lái)老師講得口干舌燥,學(xué)生聽得暈暈乎乎。如果選用討論法,就能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,課堂氣氛活躍,教學(xué)面貌得到改觀。

通過討論,學(xué)生盡可能地參與到教學(xué)活動(dòng)中,全身心地體驗(yàn)音樂、感受音樂、理解音樂,從而達(dá)到欣賞的目的。

(3)表演式教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)既要符合教學(xué)的需要,又要適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),還要具有趣味性。通過表演,學(xué)生對(duì)音樂的注意力加強(qiáng)了,對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)、理解深刻了,提高了想象力及協(xié)作能力。通過觀看其他小組的表演,又受到啟發(fā),提高了發(fā)散性思維的能力,提高了審美素質(zhì),激發(fā)了創(chuàng)造力。

(4)創(chuàng)作式教學(xué)

音樂是一種十分強(qiáng)調(diào)想象、創(chuàng)造和創(chuàng)新的藝術(shù)。首先,曲調(diào)的創(chuàng)作是一度創(chuàng)造;演奏演唱的創(chuàng)造是二度創(chuàng)作;欣賞者對(duì)作品的聯(lián)想和想象是三度創(chuàng)作。一個(gè)音樂愛好者,若能長(zhǎng)期得到音樂環(huán)境的熏陶,養(yǎng)成想象和創(chuàng)新的習(xí)慣,勢(shì)必激起他求知、求新的探索欲望。要使學(xué)生富有創(chuàng)造性,形成集體的創(chuàng)造氣勢(shì),建立民主的課堂氣氛,教師必須使學(xué)生產(chǎn)生一種心理安全感,在這種心理狀態(tài)下,學(xué)生大腦的運(yùn)行效率才會(huì)是較高的。教師要熱愛具有創(chuàng)造能力的學(xué)生,形成一種支持創(chuàng)造的集體輿論。在這樣的前提下,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力就不難了。這種創(chuàng)作可與學(xué)生的即興表演聯(lián)系在一起,也可通過對(duì)音樂的欣賞和理解創(chuàng)作標(biāo)題,比如在上標(biāo)題音樂的課程時(shí),就可選擇一些無(wú)標(biāo)題音樂讓學(xué)生創(chuàng)作標(biāo)題,從而起到啟發(fā)思維的作用。

“教無(wú)定法”,音樂欣賞課同其他學(xué)科一樣,教學(xué)方法不是一成不變的,問題在于隨機(jī)應(yīng)變,只要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索,充分考慮到學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,巧妙設(shè)計(jì),發(fā)揮高中生的主體意識(shí),發(fā)展其思維能力,并積極引導(dǎo),就能使音樂欣賞課回歸本真:培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好,使學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和享受成功的歡愉。提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力,奠定其終生享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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