當(dāng)盤子遇到橡皮泥

創(chuàng)想園 由鳥老師和《父母必讀》雜志共同耕耘的一片園地，是一片滋養(yǎng)想象力的園地。在這里，帶著孩子從生活和大自然中汲取養(yǎng)分，用童心作調(diào)味品，烹調(diào)出一份份滋味獨(dú)特的創(chuàng)想大餐。

課前熱身

欣賞繪本大師的力作

在開始我們的盤子課前，先聽一個(gè)鳥老師很喜歡的故事——《佩澤提諾》吧！這是繪本大師李歐?李?yuàn)W尼別具特色的作品，里面的人物都由小小的色彩方塊組成，而且阿甲老師在翻譯時(shí)也給每個(gè)人物起了好玩的名字，“飛毛腿”、“山頂客”、“飛得高”、“游得快”、“智多星”。大人看起來很抽象，小朋友卻能毫無障礙地接受。

鳥老師借講故事的機(jī)會(huì)，讓孩子們直觀地感受一下李歐?李?yuàn)W尼最常使用的拼貼手法。我們做橡皮泥盤子畫，運(yùn)用的不也正是這種自由靈動(dòng)的拼貼技術(shù)嗎？只不過我們要把所有技法、手段都放下，鳥老師不希望小孩子的思維被技術(shù)性的名詞壓著。一直以來我都覺得，孩子們和大師的差距只在技術(shù)層面，而想象力方面，兒童絕不輸給任何大師。

課程設(shè)計(jì)

尋找最簡(jiǎn)單的方法，讓孩子的想象力盡情發(fā)揮

原始困難：盤子加橡皮泥，以前我們也玩過，但用的是二手市場(chǎng)買來的舊瓷盤，當(dāng)時(shí)就感覺有兩個(gè)問題：

1.瓷盤子需要用丙烯顏料才畫得上，丙烯蹭到衣服上可真是洗不掉；

2.橡皮泥在光溜溜的表面不容易被黏上。

解決方案：

1.橡皮泥粘在紙質(zhì)盤子底上，比光溜溜的瓷面要牢靠不少。

2.在紙盤子上，可以用水粉顏料畫，蹭到身上、手上都可以很容易地洗掉。

如此這般，一來二去，我們琢磨出紙盤子加橡皮泥的“改良版”，這兩點(diǎn)小小的改良，讓小朋友感到非常順手。千萬別小看這份“容易”，孩子們因此可以用更多玩游戲的心態(tài)來創(chuàng)作。

鳥老師這樣做

一直以來，鳥老師都在研究簡(jiǎn)單好操作的課，近乎偏執(zhí)地尋找合適的材料和方法。

大人給孩子上美術(shù)課或者手工課，不是要讓孩子感到艱難而心生畏懼，畏懼是生不出崇敬心的。我們應(yīng)該把不容易操作的部分盡量在大人這個(gè)環(huán)節(jié)解決掉，孩子們上手得越快，越能盡早進(jìn)入狀態(tài)，把精力用在創(chuàng)想上，而不是技術(shù)上。

所以鳥老師的課往往在準(zhǔn)備了好幾天之后，形式越來越趨于簡(jiǎn)便，到了上課那天，小朋友一上手，說：“這么容易?。　焙呛?，這就對(duì)了。鳥老師會(huì)對(duì)他們說：“是啊，誰說難了？我們就是要干又簡(jiǎn)單又好玩的事！”

上課啦！

拼貼+水粉畫

每一位小朋友會(huì)領(lǐng)到一個(gè)盤子和各色橡皮泥，然后孩子們將這些五顏六色的橡皮泥都撕成小團(tuán)團(tuán)，在手里揉呀揉呀，橡皮泥就這樣越來越軟和。

小紙盤，圓圓的，又輕巧，小朋友拿在手上很開心。我們把搓軟和的橡皮泥一小片一小片地貼上去，貼出自己喜歡的東西。女孩子總會(huì)用去很多粉色、紫色的橡皮泥，貼花朵，貼蝴蝶，貼裙子；男孩子愛用重顏色的橡皮泥，貼輪船，貼坦克，貼恐龍和怪獸。

當(dāng)孩子們把想做的東西用橡皮泥做完，貼好，向老師報(bào)告說：“做完了！”鳥老師搖搖頭：“不不，還沒有完，我們還有很多辦法和很多時(shí)間來豐富我們的盤子畫！”于是，每個(gè)孩子又都領(lǐng)到一些擠出來的水粉顏色和畫筆，誰先完成橡皮泥部分誰就可以開始畫了。

一用到水粉顏色，鳥老師又會(huì)把那句常說的話掛在嘴上：“來呀，讓我們消滅空白！”這句話的意思就是不管孩子們?cè)谑裁礃拥谋砻嫔贤骖伾?，都?yīng)該善于運(yùn)用材料的各個(gè)部分，不能讓哪里空著不管。鳥老師很少會(huì)給一張平面的白紙畫畫，甚至很少說“畫畫”二字，通常都說“玩顏色”。我們要像開發(fā)潛能那樣開發(fā)所有可以利用的空白，這種時(shí)候可以先將繪畫中的“留白”理念放到一邊，我們要打破拘謹(jǐn)，讓自己變得大膽起來。

所以鳥老師在課堂上總是大聲地鼓勵(lì)孩子們尋找一切可以下筆的地方，不停地提醒：“這里可以畫呀，那里還沒有用上！”有時(shí)候小朋友會(huì)平靜地回答：“我不想畫了?！被蛘撸骸拔揖拖矚g空著。”對(duì)有想法的孩子，要給予尊重。所謂尊重并不是“不畫就不畫”，而是來尋找另一個(gè)玩的方案吧——要給孩子們一個(gè)持續(xù)的激發(fā)，讓創(chuàng)作變得像尋寶一樣好玩。

做過孩子們的老師就知道，幫他們保持持續(xù)的熱情遠(yuǎn)比一開始激起高漲的熱忱難得多。孩子們也會(huì)在過程中發(fā)現(xiàn)，鳥老師帶大家創(chuàng)作盤子畫并不會(huì)像一開始說的那么簡(jiǎn)單。

課中花絮

上手一貼，小朋友的問題就來了：“鳥老師，為什么貼不上？”

“鳥老師，我的橡皮泥掉啦！”

就算瓷盤換紙盤，橡皮泥靠自己的黏性也不容易待住。這時(shí)候鳥老師已經(jīng)準(zhǔn)備好乳膠，輕輕地在橡皮泥背后點(diǎn)一滴，就粘在紙盤子上了，干了以后牢牢實(shí)實(shí)的——之前在很多細(xì)節(jié)上我們都做過實(shí)驗(yàn)，聰明的大人會(huì)用最簡(jiǎn)單的方法來解決問題，哈哈。

鳥老師感慨

材料和方法這兩樣?xùn)|西，是大人能夠提供給孩子的真正幫助。在一個(gè)培養(yǎng)想象力的地方，任何材料和技法都可能是想象力的翅膀，來幫助孩子們的想象力往上飛。在為孩子設(shè)計(jì)課時(shí)，提供材料，設(shè)計(jì)出使用材料的幾種辦法，不顯山不露水地教給孩子們使用，這是老師要做的事情。而剩下最重要的關(guān)乎想象力的部分，是屬于孩子們的舞臺(tái)，要高調(diào)地鼓舞孩子們，讓他們盡可能地去發(fā)揮。孩子本來就會(huì)飛，有翅膀的孩子飛得更高。但是太大的翅膀也會(huì)讓孩子飛不動(dòng)的，做兒童教育的老師心里都應(yīng)該有一個(gè)度。

下課啦！

想象中的作品和如實(shí)復(fù)制的作品，一樣值得贊美

每個(gè)孩子都有自己的主題。你看，小小的紙盤子，此刻就是一個(gè)圓圓的花園，開滿花朵，蝴蝶飛舞；或者是一座圓圓的池塘，有荷花、荷葉，有青蛙在呱呱叫；或者是圓圓的大海，魚兒游泳，鯨在噴水；又或者是圓圓的一片天空，嗚嗚飛著奇形怪狀的飛行器……哈哈，還有兩位小朋友，熱衷在紙盤上開餐廳，做出門、窗、桌、椅，做出碗碗盤盤，真是“盤子雖小，五臟俱全”。

佑佑小朋友是另一種思路，他要在盤子里做“菜”，并且很認(rèn)真地實(shí)施。鳥老師覺得這是特別好的想法，當(dāng)我鼓勵(lì)其他孩子盡可能放開思路時(shí)，也會(huì)鼓勵(lì)愿意如實(shí)復(fù)制生活的孩子盡可能做得地道、真實(shí)。這是不同的思考方法和觀察方法，都非?？少F。佑佑用橡皮泥做了漢堡包，一層層的“內(nèi)容”，有肉餅、奶酪、菜葉、番茄，我建議他用米黃色橡皮泥搓幾個(gè)小粒粒放在“面包”上面。佑佑恍悟：“是芝麻！”沒錯(cuò)，是芝麻，這樣才地道嘛！他還嘗試了胡蘿卜、荷包蛋、烤羊肉串等，都是日常吃過的東西，用孩子稚拙的手法嚴(yán)肅認(rèn)真地做出來，擺滿一盤，我真是怎么贊美都不為過。是啊，盤子里就應(yīng)該擺放食物嘛。佑佑的理由很充分。

一天下來，收成真不錯(cuò)。孩子們將白紙盤子變成五顏六色、趣味盎然的裝飾盤，我們一一欣賞，享受著這份從平凡中誕生的神奇。我在想，如果做一個(gè)托架，擺在書桌上，還真是不錯(cuò)的裝飾品呢！

鳥老師 姓名向華，網(wǎng)名“鳥英雄”。有些小朋友第一次見到鳥老師，就疑惑地問：“你的翅膀在哪里？”是啊是啊，我的翅膀在哪里？鳥老師不止一次地向小朋友解釋自己是一只不會(huì)飛的鳥，像企鵝或者鴕鳥那樣，而且為了和小朋友們一樣，把本來就不怎么靈光的翅膀換成胳膊了。鳥老師原本是一個(gè)寫動(dòng)畫劇繪本故事的人，偶然的機(jī)緣在創(chuàng)想園里和孩子面對(duì)面地一起玩起來。