巧用教學語言，激活課堂教學

張順華

語言是教學的主要工具和手段，教學中語言表達的好壞，直接影響到課堂氣氛和教學效果，為了使政治課堂鮮活而有趣，政治教師應從教學語言上下工夫，不失為“激活”課堂教學的一條實用方法，并且能加深學生對知識的理解。

一、“巧用”成語典故，激發(fā)學生興趣

我國漢語中的成語典故源遠流長，語言簡練，政治教師如能恰當?shù)匾?，能啟迪思維，培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。我在講《高二哲學》中的“一切從實際出發(fā)，實事求是”這一知識點時，先讓學生回憶“物質(zhì)和意識的關系”，然后我用成語“按圖索驥”來啟發(fā)學生，得出一切從實際出發(fā)的方法論：我國古代有名的“相馬”專家伯樂著有“相馬經(jīng)”，書中說，“良馬額部隆起，像一種蜘蛛的四角，四個蹄子猶如壘起的酒藥餅”。有一天，他的兒子拿著經(jīng)書，按照書上講的這些特征出去“相馬”。結(jié)果，他雙手捧著一只癩蛤蟆興沖沖地回家向父親報告：我也“相”了一匹馬，額頭同書上說的差不多，只是四個蹄子不像壘起的酒藥餅。伯樂見了，哭笑不得，對兒子說：“你的這匹馬太會跳了，大概駕馭不了啊”。聽了這個故事，同學們禁不住啞然失笑，帶著愉悅的情緒進入學習狀態(tài)；然后，我接著指出伯樂的兒子錯在生吞活剝書本知識，違背了一切從實際出發(fā)原則，這樣自然地將學生引向新知識的學習。

二、靈活運用幽默的語言，激發(fā)學生學習興趣

生活中沒有幽默是乏味的，課堂上沒有幽默則是枯燥的，如果政治老師在課堂教學中，能巧妙地運用詼諧幽默的語言，就可達到出奇制勝的效果。

例如，我在講高二哲學“價值的創(chuàng)造和實現(xiàn)”這一框時，在講到課程后半部分即“在砥礪自我中走向成功”時，因為是下午第一節(jié)課，天氣又熱，許多同學都有些精神不足，甚至有名男同學快打瞌睡。此時我靈機一動，馬上提問：實現(xiàn)人生價值主觀條件是什么？其他同學趕忙閱讀課本，找答案。而那名同學仍然不在狀態(tài)，我隨即叫他回答，他由于沒跟上老師進度，甚至連什么問題都不知道，自然答不上來。此時我馬上想起一句在同學們中很流行的歌詞，用它來活躍一下氣氛，我指著他的同桌女同學說：下面請“同桌的你”站起來回答。其他同學都發(fā)出開心的笑聲，我借“同桌的你”的歌詞中設置男女同學單純友誼意境，“移花接木”地引入政治課堂，充分調(diào)動了學生的學習積極性，同學們的精神也重新振奮起來了。

再如，老師能用機智幽默的語言，化解課堂突發(fā)事件，不但能激發(fā)興趣，還能贏得學生的尊敬。一次上課，我走向講臺，先向同學們問了好，學生們?nèi)w起立后剛要回敬。我突然腳下一滑，險些兒摔倒在講臺上。當時學生們都非常驚愕，都站著看我，我看著學生驚恐的目光，強忍著疼痛站起來，笑著說：“同學們請坐下，老師還是和咱們班同學有緣分，見面先摔一跤，算個見面禮，學生們一下子松了口氣也笑了。這一課正好講用‘發(fā)展的觀點看問題?！碑斘抑v到“道路是曲折，迂回的”時候就聯(lián)系到學生的實際，強調(diào)學習過程中，應該受得起挫折和失敗時說道：“其實，剛才老師的摔倒，正說明了一個道理：道路是曲折的，從哪里摔倒，就要從哪里站起來?！蔽覄傉f完，學生給予熱烈的掌聲。

三、教師的語言要正確，規(guī)范，語感傳情，活躍氣氛

政治課本身理論性比較強且術語化，教師對于概念和原理的表述，必須正確、規(guī)范。對書中內(nèi)容分析要熱情洋溢，有理有據(jù)，語言要聲情并茂，語調(diào)要抑揚頓挫，舉手投足之間真情涌現(xiàn)，激起學生對教師言語內(nèi)容的關注，充分顯示語言的魅力。如在講“全面建設小康社會的經(jīng)濟目標”時，我用準確、具體的數(shù)據(jù)、事例，用充滿激情、鏗鏘有力，不容置疑的聲調(diào)講授從改革開放以來我國取得的偉大功績：

農(nóng)業(yè)上，我們用占世界7%的土地養(yǎng)活占世界約20%的人口。工業(yè)上，我們建立了比較完整的工業(yè)體系，甚至被稱為“世界工廠”，標注著made in china的商品遍布在世界每個角落。我國GDP總量躍據(jù)世界第二，世界各地都感受到中國經(jīng)濟的影響力。國防上，我們研發(fā)“北斗導航系統(tǒng)”布滿太空，我們的航空母艦在海面上游弋，神舟飛船把宇航員送上太空“漫步”。交通上，擁有自主知識產(chǎn)權的高鐵貫通東西南北，青藏鐵路舉世矚目。我們用短短三十多年的時間使中國人民實現(xiàn)了小康，這是社會主義制度偉大勝利，是中華民族發(fā)展史上的一個里程碑，是人類歷史上的一個奇跡。同學們聽了，為之振奮，從而使學生真正感受到了堅持中國特色社會主義道路，堅持改革開放的正確性，課堂氣氛好極了。

四、運用輕重緩急，抑揚頓挫的啟發(fā)性語言，激發(fā)興趣

語言的速度快慢、力度大小、語調(diào)升降等可以增強語言的表現(xiàn)力和吸引力，引起學生的有意注意，使學生在整體教學過程中始終處于最佳思維狀態(tài)。如在講民族區(qū)域自治制度的含義時，“民族區(qū)域自治制度是在國家統(tǒng)一領導下，各少數(shù)民族聚居的地方實行區(qū)域自治，設立自治機關，行使自治權的制度”。那么，在國家統(tǒng)一“領導”、“聚居”、“區(qū)域自治”、“制度”四個地方適當?shù)靥岣吡苏Z音，放緩語速，以吸引學生的注意，使學生在這些地方發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過自己思考配以教師提升，明確“自治”的三重含義：一是堅持國家統(tǒng)一領導。二是少數(shù)民族聚居地，三是一種制度，徹底弄清了民主區(qū)域自治制度的關系。再如，在講到《多彩的消費》中的“發(fā)揚艱苦奮斗，勤儉節(jié)約精神”這一知識點時，我提高音量，問學生：“現(xiàn)在條件好了，還有必要艱苦奮斗，勤儉節(jié)約嗎？”待同學們作出不同回答后，我語速放緩，語音下沉地說：“無論從傳統(tǒng)美德還是從現(xiàn)時國情看，這種精神都不能丟?！庇芯涿允恰皻v覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”。青少年時期奢侈消費，會使自己養(yǎng)成好吃懶做，貪圖享受的壞習，以致喪失努力奮斗的信心和勇氣。上到對國家發(fā)展，下至對個人人生價值的實現(xiàn)都會產(chǎn)生消極影響?？傊Z調(diào)起伏變化伴隨著感情的抑揚頓挫，成為有力的表達手段，使學生在整個教學過程中始終處于最佳思維狀態(tài)。