高中英語(yǔ)課堂學(xué)生“沉默”的成因及對(duì)策

石蘊(yùn)玉

摘要: 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,學(xué)生的“沉默”現(xiàn)象非常普遍,這嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)效率的提高,也違背了新課程提倡的“培養(yǎng)學(xué)生交際能力”的觀念。本文針對(duì)該現(xiàn)象從課堂、教師和學(xué)生三方面做了原因分析并提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞: 高中英語(yǔ)教學(xué)課堂“沉默”現(xiàn)象成因?qū)Σ?/p>

1.引言

在我國(guó),課堂是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的重要場(chǎng)所,在課堂上積極發(fā)言,與老師和同學(xué)交流是提高英語(yǔ)水平的一條重要途徑。但是縱觀高中各年級(jí)的課堂參與情況發(fā)現(xiàn),學(xué)生參與課堂發(fā)言、討論的積極性較低,特別是高三年級(jí)。在英語(yǔ)課堂上,學(xué)生經(jīng)常以沉默應(yīng)對(duì)老師的提問(wèn),使教學(xué)活動(dòng)陷入僵局或者被指名回答時(shí)吞吞吐吐,不能表達(dá)清楚自己的意思,嚴(yán)重影響到教學(xué)進(jìn)程。

新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。因此,如何打破“課堂沉默”,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂討論,在交際、交往中提高英語(yǔ)水平,是高中英語(yǔ)教學(xué)研究所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

2.課堂沉默的定義

沉默的涵義是交際主體所呈現(xiàn)出來(lái)的無(wú)聲且無(wú)固定語(yǔ)義的非言語(yǔ)交際行為。課堂沉默也可以相應(yīng)地定義為課堂教學(xué)環(huán)境中教師和學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的無(wú)聲且無(wú)固定語(yǔ)義的非言語(yǔ)交際行為。

3.課堂沉默的原因分析

3.1課堂氛圍的影響

在我國(guó),英語(yǔ)教學(xué)一直偏重語(yǔ)法知識(shí)的講授,雖然近年來(lái)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始轉(zhuǎn)向交際能力的培養(yǎng),但是長(zhǎng)久以來(lái)形成的教學(xué)習(xí)慣難以在短時(shí)之內(nèi)改變。課堂上教師仍然花費(fèi)大量的時(shí)間詳細(xì)講解語(yǔ)法規(guī)則及重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)的含義和用法,英語(yǔ)課堂多數(shù)情況下是教師的“獨(dú)角戲”,學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講、記筆記。長(zhǎng)此以往,學(xué)生沉悶、被動(dòng)就成了中國(guó)英語(yǔ)課堂的特征。

3.2教師的影響

首先,從課堂話語(yǔ)權(quán)的把握來(lái)看,雖然現(xiàn)在提倡把學(xué)生作為課堂的主體,但是居主導(dǎo)地位的仍然是教師。受傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣的影響,教師講授的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),而學(xué)生不得不保持沉默。長(zhǎng)此以往,學(xué)生在課堂上漸漸失去了積極參與的意識(shí),作為傾聽(tīng)者就成為了習(xí)慣。

3.3學(xué)生自身的因素

首先,從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了高考,所以一切都會(huì)以高考為標(biāo)準(zhǔn),英語(yǔ)被學(xué)生看做是實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)的一個(gè)工具。由于高考中英語(yǔ)口語(yǔ)考查不計(jì)入總分,許多學(xué)生因此忽視口語(yǔ)。這種動(dòng)機(jī)使學(xué)生不重視在課堂上參與活動(dòng),常常保持沉默。

其次,學(xué)生進(jìn)入高中階段生詞量明顯增大,課文長(zhǎng)度和難度均有所增加,隨著教學(xué)的深入,復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。所有這些使學(xué)生將注意力集中于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)上,無(wú)暇顧及運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言能力的欠缺,學(xué)生在課堂上有時(shí)雖然知道問(wèn)題的答案,卻無(wú)法用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言清楚地將其表達(dá)出來(lái),所以只能沉默。

4.英語(yǔ)課堂沉默的對(duì)策

4.1創(chuàng)建有利的教學(xué)環(huán)境

首先,教師要樹(shù)立平等的觀念,把學(xué)生放在和自己平等的位置上。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該接受學(xué)生有不同的意見(jiàn),不能將他們的獨(dú)特見(jiàn)解視為對(duì)教師尊嚴(yán)的侵犯。相反,對(duì)學(xué)生的想法應(yīng)該積極引導(dǎo),肯定他們的開(kāi)放性思維方式。只有學(xué)生樂(lè)于發(fā)言,積極討論,才能形成活躍的課堂氣氛。

其次,鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)交流,形成有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)同學(xué)生進(jìn)行交流,引導(dǎo)他們形成習(xí)慣,抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力,使其在不斷地練習(xí)中得到提高。這樣在參與課堂討論時(shí)他們就不至于緊張、焦慮,課堂氣氛才會(huì)輕松、活躍。

4.2改變英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念

4.2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,突出學(xué)生是課堂的主體。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師一直是課堂的統(tǒng)治者,是教學(xué)活動(dòng)的中心。教師把持話語(yǔ)權(quán),進(jìn)行大量講解,會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的沉默。因此,要克服英語(yǔ)課堂的沉默現(xiàn)象,教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式,在課堂教學(xué)中靈活采用小組討論等多種形式,最大限度地增加學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),使他們?cè)诜e極的參與和練習(xí)中提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

4.2.2提高提問(wèn)技巧,降低要求和難度。

教師應(yīng)該在課堂提問(wèn)中適當(dāng)提高開(kāi)放性問(wèn)題的比例。開(kāi)放性的問(wèn)題可以是關(guān)于學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的看法或觀點(diǎn)等,因?yàn)闆](méi)有固定的答案,也無(wú)對(duì)錯(cuò)、好壞之分,所以不僅能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,更給了他們一個(gè)自由表達(dá)的空間。他們無(wú)需顧慮自己的答案正確與否,所以發(fā)言時(shí)的壓力會(huì)大大減少,在課堂上自然表現(xiàn)得更加積極活躍。

4.3提高學(xué)生語(yǔ)言能力和自信心

4.3.1.提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,促進(jìn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

教師要運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望,在實(shí)際運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。參與課堂討論是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)重要方式,而學(xué)生能否積極參與課堂活動(dòng)在很大程度上取決于活動(dòng)對(duì)他們的吸引力。因此,教師應(yīng)該努力改變說(shuō)教的教學(xué)模式,豐富教學(xué)活動(dòng)的組織形式,營(yíng)造輕松、自由的課堂氣氛,使學(xué)生自由地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn),在不斷練習(xí)中提高英語(yǔ)能力。

4.3.2均衡課堂發(fā)言的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都能參與活動(dòng)。

課堂活動(dòng)中,教師應(yīng)該盡量使性格外向的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生獲得均等的發(fā)言機(jī)會(huì)。性格外向的學(xué)生一般比較活躍,他們常常主動(dòng)回答問(wèn)題。對(duì)于這樣的學(xué)生,教師應(yīng)該適當(dāng)減少請(qǐng)他們回答的機(jī)會(huì)。而性格內(nèi)向的學(xué)生通常情況下不愿主動(dòng)回答問(wèn)題,教師應(yīng)關(guān)注他們,多為他們提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

4.3.3體驗(yàn)成功,贏得自信。

課堂之中要多鼓勵(lì)學(xué)生,多賞識(shí)學(xué)生。來(lái)自教師的肯定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的鼓舞,常常會(huì)使他們?cè)谳^長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)心情愉悅,對(duì)學(xué)習(xí)也充滿熱情,學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)下自然樂(lè)于積極參與課堂活動(dòng)。因此,教師在日常教學(xué)中不能吝惜夸獎(jiǎng)之詞,要多用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力的學(xué)生,要適當(dāng)提高容忍度,找出他們的可取之處進(jìn)行鼓勵(lì),不讓學(xué)生帶著遺憾坐下,得到了肯定才會(huì)使他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中變得積極主動(dòng)。

5.結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)課堂中學(xué)生沉默的現(xiàn)象確實(shí)存在,并阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行和整體教學(xué)水平的提高。無(wú)論是英語(yǔ)教師還是教學(xué)研究工作者,都應(yīng)該給予充分的重視,爭(zhēng)取探明原因并找到有效的解決途徑,使英語(yǔ)教學(xué)在輕松、活躍的氣氛中進(jìn)行,讓學(xué)生不僅獲得知識(shí),更重要的是提高能力,真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。

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