如何激發(fā)和培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣

王成

摘要： 初中階段是學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成英語思維模式的重要時期，對一個學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)，教師在英語教學(xué)中不僅僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識，更重要的是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文就如何激發(fā)和培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行了如下分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，我國正在不斷地推進(jìn)并深化教育改革，尤其在初中英語新課標(biāo)中更明確地提出初中英語的教學(xué)任務(wù)：教師在英語教學(xué)中不僅僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識，更重要的是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一些如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語興趣的具體策略。

一、營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，模擬生活情景

英語畢竟不是母語，英語學(xué)習(xí)的不是語言知識而是實(shí)實(shí)在在的言語技能，學(xué)習(xí)英語的主要目的是用來交流，想學(xué)好英語肯定離不開和諧寬松的語言氛圍，這是英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的強(qiáng)大保障。在課堂教學(xué)過程中，教師要努力營造一個寬松的模擬環(huán)境，消除他們的緊張心理，比如，可以通過模擬聚會、電話、購物、看病、起居等生活情境，給學(xué)生更具體更直觀的感性體驗，讓學(xué)生進(jìn)入情境、理解情境、融入情境，練習(xí)學(xué)到的英語語言知識，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫方面的綜合能力。在這個過程中，教師可以通過啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的方式，指導(dǎo)學(xué)生自己嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并最終解決問題。要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，盡可能地使學(xué)生全身心地動起來，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流與對話，營造出一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生興趣盎然地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

二、讓初中生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心

自信心是一種反映個體對自己能不能成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，有自信就等于成功了一半，有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。自信心高的學(xué)生比自信心不強(qiáng)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)要優(yōu)秀很多，這是因為自信心不強(qiáng)的學(xué)生會在學(xué)習(xí)中給自己人為地設(shè)置了各種心理障礙，他們害怕學(xué)習(xí)英語的能力不足，害怕自己無法勝任英語學(xué)習(xí)，害怕自己無論如何努力，最終只會失敗。在這種情況下他們就根本無法把自己的能力充分發(fā)揮出來，自然就不如自信心強(qiáng)的學(xué)生好。實(shí)際上，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生必然會碰到各種各樣的困難，比如對英語的記憶水平低，耗費(fèi)很長時間學(xué)習(xí)也無法取得顯著效果，前背后忘，屢學(xué)屢忘，反復(fù)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理和生理壓力。這時教師就要及時站出來“播種希望”，用尊重、關(guān)心、信任、欣賞和激勵，把希望的種子撒滿學(xué)生的心田，消除學(xué)生心中的障礙，讓學(xué)生懂得失敗是成功之母，重拾自尊自信。教師要抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生的勇氣，鼓勵學(xué)生大膽地嘗試，積極創(chuàng)新，主動地去克服英語學(xué)習(xí)中的各種困難。在學(xué)生取得成功和進(jìn)步時，教師還要恰到好處地給予贊揚(yáng)，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗成功的快樂，使他們不斷獲得成就感和自信心，進(jìn)而激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，真正調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，踏入英語學(xué)習(xí)良性循環(huán)的軌道。

三、組建英語學(xué)習(xí)小組，開展課外英語活動

教師可以讓學(xué)生在課外以互助的方式組建英語學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展集趣味性、故事性、探索性、競爭性于一體的小組活動，這樣既能滿足了學(xué)生好奇、好動、好玩、好樂的生理和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情投入到英語學(xué)習(xí)中，又能讓學(xué)生在競爭中相互幫助、共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，更能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和觀察、記憶、思維、想象，以及創(chuàng)新能力，這些動態(tài)的活動一改過去枯燥無味的死記硬背，自然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的興趣，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主動意識，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變化為“我要學(xué)”。

四、靈活地運(yùn)用各種現(xiàn)代或傳統(tǒng)教學(xué)手段

教師在英語教學(xué)方法上要靈活多變，不落俗套，不斷創(chuàng)新，綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代或傳統(tǒng)教學(xué)手段，化靜為動，以動為活，化難為易，化無聲為有聲，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。不管是運(yùn)用iPad、電腦、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)儀器，還是運(yùn)用音樂、謎語、簡筆畫、笑話等傳統(tǒng)方法，又或者是調(diào)動教師自己的情感因素，通過風(fēng)趣的語言、表情、動作，促進(jìn)師生之間積極的情感交流，加速英語教學(xué)中的雙邊活動，都只是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中腦、眼、耳、口、手并用，通過心記、眼看、耳聽、口說、手寫，強(qiáng)化他們對英語知識的感知、理解和記憶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持高漲的熱情和高效的效率，并開拓學(xué)生獲取信息的途徑，擴(kuò)大課堂信息獲取量，讓英語教學(xué)的境界得到升華，達(dá)到“潛移默化、潤物無聲”的教學(xué)最高境界。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的方法有很多，筆者在這里也只起到一個拋磚引玉的作用，具體實(shí)施還要教師根據(jù)具體實(shí)際情況，揚(yáng)長避短，因地制宜，因材施教。不過，無論采用什么方法，其最終目的都是殊途同歸的，就是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，將英語學(xué)習(xí)化繁為簡，化簡為易，化易為趣，化趣成道。

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