掌握幾種方法， 提高初中英語閱讀能力

喻錦紅

英語閱讀能力對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)重要的語言學(xué)習(xí)技能。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀理解能力的主要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)的主要途徑，還是考試的重點(diǎn)。初中英語試題中閱讀理解題所占的比重是相當(dāng)高的，所以對(duì)于學(xué)生來說，較強(qiáng)的閱讀能力顯得尤為重要。然而在具體教學(xué)活動(dòng)中教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要有效提高學(xué)生的閱讀能力，必須做好以下四個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以提高閱讀能力

學(xué)生要有閱讀的興趣，才有可能更好地提高閱讀能力。但每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都是不同的，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，靈活地運(yùn)用多種閱讀方法。在課內(nèi)閱讀方面，教師教學(xué)生閱讀時(shí)，要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生把精力放在課文內(nèi)容的重點(diǎn)上，做到整體把握閱讀材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力，根據(jù)具體閱讀材料提出難易適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。選擇的閱讀材料要能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，可以選擇一些學(xué)生比較有興趣的科幻類的或者與生活比較貼近的小常識(shí)方面的讀物，也可以讓學(xué)生自己選擇一些比較感興趣的閱讀材料。并要對(duì)于學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行總結(jié)，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生有了閱讀的興趣，才能集中精力，積極主動(dòng)地進(jìn)行大量閱讀，激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的潛能。

二、提高學(xué)生推測能力，拓展想象思維

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱規(guī)定，閱讀理解材料的生詞率不超過3%，考綱還要求學(xué)生具備分析判斷生詞詞義的能力，即猜詞的能力，這是閱讀能力的一種重要體現(xiàn)，推測詞語的方法很多，但主要有以下幾種。

1.利用基本構(gòu)詞法猜測詞義。英語的構(gòu)詞法有三種，即派生、合成和轉(zhuǎn)換。派生是指在詞根上加前綴或后綴而產(chǎn)生的，如：表示否定意思的前綴un—unhappy，后綴less—careless等。合成是指由兩個(gè)或更多的詞合并成為一個(gè)新詞，如：plice+man——pliceman。如：Do you like meat？中l(wèi)ike是動(dòng)詞，表示“喜歡”；He looks like his father.中l(wèi)ike是介詞，表示“像……”。

2.利用句子結(jié)構(gòu)猜測詞義。任何一個(gè)句子都有特定的結(jié)構(gòu)，特定的結(jié)構(gòu)成分往往由特定的詞性充當(dāng)，因此我們可以通過句子的結(jié)構(gòu)判斷出生詞的詞性和詞義。一些信號(hào)詞，如and，or，but，even，instead等作為猜測詞義的依據(jù)。

3.根據(jù)上下文關(guān)系和具體的語言環(huán)境猜測詞義。（1）通過對(duì)比猜詞法。對(duì)比猜詞法是根據(jù)生詞的反義詞或文章中明顯的或隱含的對(duì)比關(guān)系去推斷生詞詞義的方法。常見while，but，unlike，on the other hand等提示語。（2）通過定義猜詞法。定義猜詞法是根據(jù)說明生詞詞義的定義、解釋或?qū)嵗ネ茰y生詞意思的方法。用以說明和解釋生詞的部分常常為單個(gè)詞、詞組、句子或整個(gè)段落，而且多為人們熟知的大眾詞。

4.利用常識(shí)猜測詞義等。猜測詞義要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語法知識(shí)先猜測詞性，然后根據(jù)上下文判斷是哪個(gè)類別的詞，最后根據(jù)句意、文意推測它的大致意思。培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，不僅能提高閱讀效率，而且能夠拓展學(xué)生的想象思維，長期指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高推測能力，學(xué)生的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等能力都將得到加強(qiáng)。

三、訓(xùn)練學(xué)生適時(shí)使用朗讀和默讀的技巧

英語默讀是最符合實(shí)際需要的閱讀方式。默讀遠(yuǎn)比朗讀速度快。閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，但默讀又是朗讀的基礎(chǔ)，朗讀是默讀的進(jìn)一步深化，兩者互相促進(jìn)，如何做到兩方面訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，是初中英語教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力應(yīng)注意掌握的一種教學(xué)技能。筆者的經(jīng)驗(yàn)是，對(duì)一篇新課文，宜先讓學(xué)生默讀，了解課文大意，弄清事實(shí)，抓住作者的主要觀點(diǎn)，初步體悟作者的態(tài)度；再從句子層次逐步深入篇章結(jié)構(gòu)，理清作者的思路，最終形成對(duì)課文的整體評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)課文的理解由表及里可分為三個(gè)層次：表層的理解（literal comprehension），深層理解（inferential comprehension）和評(píng)價(jià)性理解（critical comprehension）。默讀方式最適宜對(duì)課文的表層理解；在學(xué)生掌握了正確的語音語調(diào)、基本語義、句子和段落直至課文大意后，最后組織學(xué)生朗讀。

訓(xùn)練學(xué)生合理處理默讀和朗讀的順序很關(guān)鍵，教師應(yīng)通過有意識(shí)的訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。朗讀是逐字的聲讀，默讀是快速的心讀，如果一開始就讓學(xué)生朗讀課文，往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解。比如讓學(xué)生先朗讀新課文，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)詞讀不懂或不會(huì)讀時(shí)，就會(huì)停下來查看注釋或詞典，這樣就會(huì)分散注意力，若此情形反復(fù)出現(xiàn)，朗讀就將無法正常進(jìn)行，有些學(xué)生甚至?xí)蚶首x的失敗而氣餒，及至產(chǎn)生一種厭煩情緒。當(dāng)然，默讀不能代替朗讀，聲情并茂地朗讀自己喜愛的文章，不僅可以讓學(xué)生得到自我滿足，受到美的熏陶，還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，達(dá)到默讀無法達(dá)到的效果?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，其道理就在于此，關(guān)鍵是要了解默讀與朗讀各自的特點(diǎn)和作用，處理好二者的關(guān)系并巧妙運(yùn)用于教學(xué)中。

四、設(shè)計(jì)好反饋題目、檢查、閱讀效果

閱讀文章后，習(xí)題的設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用。閱讀后沒有習(xí)題，學(xué)生可能認(rèn)為大致了解了閱讀內(nèi)容就達(dá)到了目的，尤其是初中學(xué)生，根本就不知道對(duì)閱讀的內(nèi)容理解到什么程度，所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，既要給出與所學(xué)課文同步的文章，又要設(shè)計(jì)好問題，諸如閱讀短文選擇答案、填空、完成句子、回答問題、縮文、完形填空等形式。在設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)題時(shí)，最好多設(shè)計(jì)討論題，因?yàn)橛懻擃}可能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。總之，設(shè)計(jì)好閱讀題，不僅可以檢查學(xué)生的閱讀效果，而且對(duì)培養(yǎng)閱讀能力會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

總之，英語閱讀能力的提高過程是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程。英語教師一定要把對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)牢記在心，通過各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。