運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方式

楊雷華

摘要： 目前中等職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)存在著諸多問題，特別是教學(xué)活動(dòng)方式陳舊匱乏，影響了教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。作者認(rèn)真研究了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式創(chuàng)新中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)方式，不失為改變中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的良策之一。

關(guān)鍵詞： “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方式創(chuàng)新

根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課課程教學(xué)大綱》要求，在中職教育階段，英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是通過英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是目前中等職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)存在著諸多問題，如中職生的文化課基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)基礎(chǔ)文化課特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，重視程度不夠，教師多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，注重知識(shí)的傳授，但在學(xué)生對(duì)此不感興趣的情況下被動(dòng)接受，教學(xué)效果并不理想。另外，囿于中職學(xué)校的管理模式及教學(xué)條件，教師很難發(fā)揮自己的教學(xué)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。這些都是中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方式陳舊甚至沒有的重要原因。筆者在認(rèn)真研究了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式后認(rèn)為，運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式創(chuàng)新中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)方式，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，不失為改變中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的良策之一。

一、什么是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”以“活動(dòng)”、“活動(dòng)單”、“導(dǎo)學(xué)”的豐富內(nèi)涵，把“活動(dòng)”升為主旨，將“活動(dòng)單”列為要義，用“導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行護(hù)航。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”中的“活動(dòng)”是指學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過程。從活動(dòng)的類型看，包括認(rèn)知活動(dòng)（符號(hào)學(xué)習(xí)活動(dòng)）、物質(zhì)操作活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；從活動(dòng)的主體看，有個(gè)體自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組合作探究活動(dòng)、班級(jí)展示交流活動(dòng)等；從活動(dòng)的形式看，有調(diào)查訪問、資料收集、操作、實(shí)驗(yàn)、表演、閱讀、記憶、交流與討論、反思、創(chuàng)作、解題，等等?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從重外在形式向重內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺(tái)。

二、如何利用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

（一）實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)化

設(shè)計(jì)思想的轉(zhuǎn)化：由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)，樹立課堂學(xué)生主人觀，設(shè)計(jì)多樣化的、可操作的活動(dòng)，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成功展示的場(chǎng)所。

學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化：由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向自覺體驗(yàn)，形成學(xué)生自覺體驗(yàn)的氛圍?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生間利用英語(yǔ)進(jìn)行合作交流，有利于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的生成、生長(zhǎng)、深化。

教師工作的轉(zhuǎn)化：由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主；由以研究英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)本身轉(zhuǎn)向研究英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力建構(gòu)的過程。教師的課后工作量隨之增大，但學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來之后，課堂的教學(xué)難度會(huì)隨之下降；學(xué)生因需要預(yù)習(xí)、參與、接受、消化等學(xué)習(xí)壓力隨之增大，但每個(gè)活動(dòng)因?yàn)樾枰骄?、參與、展示，其學(xué)習(xí)興趣、積極性與成就感會(huì)隨之增加。

教材使用的轉(zhuǎn)化：由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心，建立以教材為例的教學(xué)觀，充分利用教材，卻不拘泥于教材，學(xué)會(huì)活化教材，從不同版本的教材或現(xiàn)實(shí)生活中吸取素材、獲得啟示。

（二）組建合作學(xué)習(xí)小組

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的活動(dòng)均以合作學(xué)習(xí)小組為單位來完成。學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位重新安排教室座位模式。根據(jù)班級(jí)人數(shù)及功能設(shè)計(jì)要求，將教室中幾張桌子湊在一起而且可以自由移動(dòng)，形成小組學(xué)習(xí)中心，基本座位安排模式（如左圖）。除了這種基本座位模式外，教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)活動(dòng)需要等因素排成馬蹄型、新月形、方形、圓桌型或模塊型，甚至可以走出教室到戶外去組織教學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)死板的課堂教學(xué)模式。

（三）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)單

中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)單的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生“能做某事、學(xué)會(huì)做某事”為目標(biāo)，采取“活動(dòng)”教學(xué)途徑和手段激發(fā)學(xué)生參與、合作、思考、探究、發(fā)現(xiàn)，將聽說讀寫滲透到每個(gè)活動(dòng)之中，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都讓每個(gè)學(xué)生有運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，無形中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言情境，由“啞巴”英語(yǔ)教學(xué)模式變成“開口”英語(yǔ)教學(xué)模式，最終獲得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，形成使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?；顒?dòng)單設(shè)計(jì)的重點(diǎn)由“我們?cè)摻绦┦裁础弊兂伞皩W(xué)生能干什么，讓學(xué)生學(xué)到什么”，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，多一點(diǎn)思考，多一點(diǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

一份完整的活動(dòng)單根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)一般由3至5個(gè)活動(dòng)組成，每個(gè)主活動(dòng)下又可以包括若干子活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)大致有4個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、自我完善，這些環(huán)節(jié)也可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行增減。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師在課堂教學(xué)中從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)判者，每堂課都應(yīng)對(duì)各小組學(xué)習(xí)成果確定評(píng)分規(guī)則來評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的不同學(xué)習(xí)水平或表現(xiàn)，形成性評(píng)價(jià)可以激發(fā)小組之內(nèi)、小組之間的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)欲望，學(xué)生的“斗志”和學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)效果顯著。

三、在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下，可用于中職英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)方式

筆者在教學(xué)過程中將以下活動(dòng)方式靈活運(yùn)用到“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中，認(rèn)為對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果有較明顯的成效。

（一）英語(yǔ)演講

每周兩次利用課前五分鐘左右的時(shí)間，抽一到兩名學(xué)生做演講，要求全班同學(xué)都要準(zhǔn)備。這種活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉他們的膽量非常有效。

（二）英語(yǔ)歌曲

流行歌曲是許多學(xué)生都喜愛的，通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，幫助他們校正發(fā)音，記住歌詞中的單詞和句子；另外在學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲的過程中，還能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)連讀、不完全爆破等發(fā)音技巧。英語(yǔ)歌曲中的rap更是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種絕好手段，它以在機(jī)械的節(jié)奏聲的背景下，快速地訴說一連串押韻的詩(shī)句為特征。對(duì)于喜愛唱歌的同學(xué)，可以讓他們通過這種方式來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，肯定會(huì)有非常不錯(cuò)的效果。

（三）英語(yǔ)故事

可以指定，也可以學(xué)生自定主題和內(nèi)容，通過講英語(yǔ)故事能與英語(yǔ)演講一樣提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們大膽地開口講英語(yǔ)。開始可以長(zhǎng)短不限，一段時(shí)間以后逐步延長(zhǎng)時(shí)間和提高技巧要求。

（四）情景表演

教材中的話題材料、應(yīng)會(huì)單詞和短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)等都可以編入相應(yīng)的情景用表演的方式讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生的發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)與真實(shí)情況基本一致或類似的情境，利用表演的方法讓學(xué)生參與其中，在用中學(xué)、學(xué)中用，以班級(jí)即社會(huì)的方式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言這種交流工具最佳的方式。

（五）英語(yǔ)游戲

在游戲情境中，學(xué)生需要嘗試用各種方法解決問題，使所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過動(dòng)腦、動(dòng)口甚至動(dòng)手去達(dá)到游戲設(shè)置的目標(biāo)。根據(jù)中職生的喜好和認(rèn)知特點(diǎn)將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儤酚诮邮?、生?dòng)有趣的游戲形式，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，應(yīng)該是中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種非常有效的活動(dòng)方式。筆者在研究了《好用的英語(yǔ)教學(xué)游戲：最新中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲分類精選》一書中收錄的200余個(gè)最新的英語(yǔ)教學(xué)游戲之后，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，教學(xué)效果顯著。

（六）英文寫作

培養(yǎng)寫的能力的最佳途徑仍是通過系統(tǒng)的寫作教學(xué)，如英文書信、自我介紹、家庭情況、個(gè)人喜好等都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的英語(yǔ)書面表達(dá)基本話題。寫作教學(xué)的活動(dòng)可通過模仿寫作、整理討論結(jié)果、看圖作文、續(xù)寫、補(bǔ)寫、連詞成句、連句成章、修改文章、記英語(yǔ)日記等多種方式穿插在日常教學(xué)過程之中，注意其梯度性，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

（七）英語(yǔ)笑話

英語(yǔ)笑話一般語(yǔ)言簡(jiǎn)單巧妙而又詼諧幽默。另外，英語(yǔ)笑話中包含了很多英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、成語(yǔ)、流行詞匯等時(shí)尚元素，所以英語(yǔ)笑話能讓學(xué)生掌握地道、前衛(wèi)的英語(yǔ)表達(dá)方式。靈活運(yùn)用英語(yǔ)笑話既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，又讓學(xué)生對(duì)英美文化有更深層、更直接的感悟；恰當(dāng)?shù)卦谥新氂⒄Z(yǔ)課堂中運(yùn)用一些笑話不僅可以營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

（八）英語(yǔ)課本劇

讓學(xué)生根據(jù)課文或感興趣的內(nèi)容編寫課本劇，并進(jìn)行表演，能引起學(xué)生濃厚的興趣。一方面，符合了中職學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，另一方面，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生為了演好角色，對(duì)表演內(nèi)容會(huì)做仔細(xì)深入的探究，而且在特定的情景下親身體驗(yàn)角色，甚至?xí)ブ鲃?dòng)請(qǐng)教他人，互相學(xué)習(xí)與幫助。通過這些方式與途徑，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了有效的訓(xùn)練和提高，進(jìn)一步培養(yǎng)了直接興趣與間接興趣。

（九）英文書法

英文書法雖相對(duì)比較單一，和浩瀚的漢字書法無法比擬，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能規(guī)范、甚至藝術(shù)地書寫英文也應(yīng)是一個(gè)基本能力要求。筆者在教學(xué)過程中有意識(shí)地向?qū)W生介紹并要求學(xué)生練習(xí)英文書法（特別是廣告體），達(dá)到良好效果，因而認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深入地了解英語(yǔ)文化很有幫助。

（十）英語(yǔ)謎語(yǔ)

猜謎語(yǔ)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然的奧秘，探索世界的神奇，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。對(duì)于中職英語(yǔ)教育者來說，英語(yǔ)謎語(yǔ)是很合適的教學(xué)資料，不僅可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且可以讓他們接觸到英語(yǔ)背景文化知識(shí)，更有利于開發(fā)學(xué)生的智力和思維方式。

（十一）英語(yǔ)繞口令

繞口令的特點(diǎn)是將若干雙聲、疊韻詞匯或者發(fā)音相同、相近的語(yǔ)詞和容易混淆的字有意集中在一起，組合成簡(jiǎn)單、有趣的韻語(yǔ)，形成一種讀起來很繞口，但又妙趣橫生的語(yǔ)言藝術(shù)。英語(yǔ)繞口令是語(yǔ)言訓(xùn)練很好的活動(dòng)方式（特別是在音標(biāo)、詞語(yǔ)教學(xué)方面），更可作為調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加教學(xué)情趣的語(yǔ)言游戲。

（十二）英文打字

把英文打字訓(xùn)練和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過英文打字練習(xí)和邊聽邊打的聽打訓(xùn)練，強(qiáng)化英語(yǔ)單詞詞組、詞法規(guī)律的記憶亦不失為運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的一種活動(dòng)方式。

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