如何學好小學數(shù)學

張桂仁

很多家長抱怨自己的孩子對數(shù)學沒有興趣，甚至有的家長擔心自己的孩子不愛學習，以致憂心忡忡。實際上，與音樂、舞蹈、繪畫乃至科學等課程相比，數(shù)學的確有它的特殊之處。孩子一般不會自發(fā)地對事物背后抽象的數(shù)學屬性產(chǎn)生興趣。他們感興趣的多是那些色彩鮮明、形象生動、變化多端的事物。但是，如果我們選擇恰當?shù)慕逃齼?nèi)容，采用得當?shù)姆椒ǎ⒓右赃m當引導，就能有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

一、在學習中的異常表現(xiàn)

心理學研究表明，教學環(huán)境與學生的學習有著必然的聯(lián)系。在教學中教師是全部教學活動的設計者、組織者、指導者，學生是學習的主體。學生自己實踐和領悟，探求知識，培養(yǎng)能力，才是最佳的學習途徑。這就要求教師建立良好的師生關系，為學生營造一個愉快、和諧、民主、寬松的學習氛圍，使學生敢想、敢問、敢于發(fā)表不同意見。反之，如果課堂氣氛過于嚴肅，就會壓制學生的積極性，阻礙學生的思維。在現(xiàn)實教學中，學生不管是做題目還是玩游戲，受了一點挫折就說“我不干”，看圖畫書、畫畫也閑不住，老想著要出去玩，這些都是靜不下心的表現(xiàn)。許多家長不經(jīng)意間流露的浮躁情緒也會讓孩子靜不下心來。“做完這個題目就讓你出去玩、”“學具收拾好了就給你買巧克力吃”，如此這般，本意是激發(fā)孩子樂趣，卻成了一種功利行為：“做題目是為了出去玩”、“收學具是為了吃巧克力”，孩子還怎么會對手頭所做的事情產(chǎn)生興趣呢？對學齡前的孩子來說，最重要的就是養(yǎng)成良好的行為習慣，包括站有站相，坐有坐相，遵循游戲規(guī)則，按流程進行操作等?！安灰詾檫@些和數(shù)學無關，和學習無關，其實這些行為習慣都是孩子以后學習的法寶。一個有著寬廣胸懷的人，他在學習中也會有所表現(xiàn)，比如，樂意幫助他人，主動探討學習”?，F(xiàn)在的孩子不是不聰明，而是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、教材新穎、圖文并茂，吸引學生

每學期開學，學生一拿到教科書，就驚喜不已，個個愛不釋手。有一位學生在周記里寫道：“當我領到數(shù)學新課本時，我情不自禁地喊了起來，哇！好酷啊，我迫不及待地翻開課本，我被課本中的各種各樣的圖形及卡通深深地吸引住了……”小學生也有著豐富多彩的情感世界，對周圍的事物有著特殊的敏感性。新穎的課本，能使學生印象深刻，不僅能喚起他們的聯(lián)想，還能激發(fā)他們的情感，具有較強的吸引力和感染力。有了這種“興趣”，就能促使學生更積極、更持久地潛泳到知識的海洋中去。所以，“興趣”作為學習的動機，是學生樂于學習的一種內(nèi)在動力。在這種動力的作用下，一些與學生生活貼近的知識，最終能激起學生的求知欲。如在講授圖形一節(jié)時，用多媒體出示各種各樣的圖形，讓學生走上講臺，用自己的語言描述這些圖形的某些特征，從而使學生進一步認識到點、線、面的有關知識，感受到圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學生根據(jù)課本的內(nèi)容，自己設計畫圖。師生共同評出優(yōu)秀作品，舉辦展覽。寓教于畫，“思”在其中，使學生較好地掌握所學知識，從而進一步增強教學效果。又如二年級上冊的余數(shù)的除法單元教學時，可以開展擺一擺、圈一圈、算一算、涂一涂等活動，還可以開展“快樂星期天”這樣的綜合性探究活動。

三、提供探索、交流的時間與空間

在小學時，學生總感覺到數(shù)學太枯燥、太單調(diào)、太抽象，與現(xiàn)實生活聯(lián)系不多，學習時提不起興趣，體會不到學數(shù)學的樂趣，總覺得學數(shù)學“無用”。而現(xiàn)在的實驗教材與實際結(jié)合，內(nèi)容新穎，實驗內(nèi)容多，實踐活動多，增添了不少有現(xiàn)實生活意義的、富于想象思維的、學生感興趣的內(nèi)容。有成效的數(shù)學學習，不能單純地依賴模仿與記憶，還要動手實踐。在教學過程中，對于學生而言，他們面對的都是經(jīng)過人類長期積累的間接經(jīng)驗，是人類智慧的結(jié)晶。中科院王坤院士說，對于科學家的創(chuàng)造，我們只是看到了成功的結(jié)果，那些逐步拋棄的中間假設則從不公布，是很可惜的，因為其中蘊含了許多經(jīng)驗教訓。在學習圓面積公式時，可讓學生類比回憶長方形、平行四邊形、三角形的面積公式推導過程，從擺、剪、拼、旋轉(zhuǎn)中猜測，從分組操作實驗中感悟：只有剪拼才有希望得出結(jié)果。通過八等分、十六等分、三十二等分，再對插，學生認識到如果這樣無限等分下去，再對插，最終會把圓轉(zhuǎn)化成長方形。

長方形的面積=長×寬

圓的面積=圓周長的一半×半徑

S=πr（C/2）×r

問題解決后，驗證了猜想，學生完整地經(jīng)歷了科學研究的一般步驟，提高了研究性學習能力。

在數(shù)學教學中，教師起著主導作用，例題的設計是重要的環(huán)節(jié)，要從學生的實際和教學內(nèi)容出發(fā)，避免主觀主義和形式主義，教學設計要依據(jù)學生的認知規(guī)律，由淺入深，逐步提高。