研究法在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化中的運(yùn)用

張姣云

摘要： 多年來，作者在班主任工作中常常運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)中的研究法來有意識(shí)地改進(jìn)工作，按照“精心選取研究對(duì)象，列出問題——初步分析問題成因，制定應(yīng)對(duì)措施——抓住契機(jī)，解開疙瘩——病因再認(rèn)識(shí)——效果分析”等步驟開展工作，取得了一定的效果，下面以一個(gè)案例加以說明。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)研究法教育轉(zhuǎn)化

一、選取研究對(duì)象

許同學(xué)：個(gè)性內(nèi)向、好勝、逞強(qiáng)，性格急躁又敏感，敵意很濃；成績比較出色，對(duì)分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較；同學(xué)關(guān)系緊張，很容易由小事的戲謔發(fā)展到相互的爭吵；喜歡受表揚(yáng)，難以接受批評(píng)，心理承受力差。大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。對(duì)自己的錯(cuò)誤滿不在乎，有時(shí)候思想又單純得可愛。

二、問題成因的初步分析與應(yīng)對(duì)策略

通過查閱檔案，分析年齡特點(diǎn)等，我認(rèn)為他的這種表現(xiàn)可能有3個(gè)原因：

1.性格中有沖動(dòng)的成分，遇事不冷靜，欠思考。

2.生活中自衛(wèi)感很強(qiáng)烈，對(duì)并非惡意的批評(píng)也極為敏感，并常伴有較激烈的反應(yīng)。

3.因個(gè)人成績優(yōu)秀，對(duì)自己有更高的期望，不能用第三者的眼光來客觀看待外物，因而總覺得自己受到了不公平的對(duì)待。

于是，我暗自制定了五項(xiàng)策略，于無聲處幫助他。主要是：

1.針對(duì)許某的情況，加強(qiáng)思想政治工作。通過多次的單獨(dú)談話和筆談交心，我希望能給他受到關(guān)心和重視的感覺。

2.與班委們共同努力，嘗試走進(jìn)他的心靈世界。安排讓他佩服的同學(xué)多關(guān)注他，與他同桌，常和他交談，同他一起踢球。因?yàn)槲覔?dān)心他寄宿在校，缺少親情溝通，因孤獨(dú)導(dǎo)致自閉，但盡管如此，依然收效甚微。發(fā)現(xiàn)他總愛得罪人，然后用滿不在乎來掩蓋內(nèi)心的擔(dān)憂和后悔。這孩子似乎天生逆反，總喜歡和大家對(duì)著干，在集體中表現(xiàn)出不和諧。

3.盡量為他創(chuàng)造展示才華的舞臺(tái)。他喜歡生活在公眾羨慕的眼光下。學(xué)習(xí)有進(jìn)步，我加以表揚(yáng)；中午讀報(bào)時(shí)間，他想主持，我專門為他安排時(shí)間，得償所愿。凡此種種，不一而足，盡量滿足他合理的要求。

4.對(duì)其特殊方式的特殊處理。充分尊重他的強(qiáng)烈自尊心，絕不在同學(xué)面前批評(píng)他，即便需要單獨(dú)批評(píng)時(shí)也用委婉的方式表達(dá)更多的希望，盡量維護(hù)他的面子；但對(duì)其優(yōu)點(diǎn)（哪怕是很小的），常號(hào)召大家學(xué)習(xí)。

5.私下里常為他調(diào)解與其他同學(xué)的關(guān)系。了解其他同學(xué)對(duì)他的看法，并做了許多溝通工作，甚至要求一些常有矛盾的男同學(xué)主動(dòng)表示出和解的姿態(tài)。

三、循循善誘，解開疙瘩

正當(dāng)我為許某的轉(zhuǎn)變不得其法時(shí)，某日下午放學(xué)后，恰好發(fā)生了一件看似意外而又必然的事故，成為整個(gè)教育過程的良好契機(jī)。

當(dāng)時(shí)許某正在教室里，為下周我班值周做準(zhǔn)備，其父忽然來校了解其情況。我與其父親在辦公室剛坐下，該生恰來問問題，見其父，神色大變，匆忙離去。我當(dāng)初尚未意識(shí)到這一點(diǎn)，仍和他父親繼續(xù)交談：

許父：我來校主要想了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，他上課能不能認(rèn)真聽講？

我：許某很不錯(cuò)，能認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)努力，成績也不錯(cuò)。

許父：我就擔(dān)心他不認(rèn)真。昨天我才狠狠地打了他一頓。

我：家長，我打斷一下，我想先說，您不能用打這種方式來解決問題。我覺得許某是一個(gè)很優(yōu)秀的孩子，我想你在家一定管理很嚴(yán)格，但我認(rèn)為打不是辦法，孩子應(yīng)該得到更多的認(rèn)同。這孩子其實(shí)很特殊，個(gè)性較強(qiáng)，很希望得到大家的承認(rèn)和理解。

許父：就是，他什么都好強(qiáng)，總愛聽好話，而且成績總是那個(gè)樣子。

我：不是這樣的，許某真的很不錯(cuò)。您看，我們班的孩子都很優(yōu)秀，前幾名的成績幾乎沒有差別，只是看誰的考場發(fā)揮更好一些。您看，他正在準(zhǔn)備下周的值日工作，多棒。對(duì)美術(shù)方面很有天賦，我們班墻報(bào)有許多的創(chuàng)意都來自他。

許父：唉，我也知道他很喜歡畫畫，說實(shí)在的，原來家里的經(jīng)濟(jì)條件不允許，沒讓他去學(xué)琴、學(xué)畫，他就羨慕別人，我現(xiàn)在也正準(zhǔn)備讓他學(xué)畫畫。

我：我還覺得，許某其實(shí)很需要你的欣賞，他希望自己的付出能得到承認(rèn)，也希望能有一個(gè)平臺(tái)可以得到更多的表現(xiàn)。但是，許某也有一個(gè)很大的缺點(diǎn)，不知您發(fā)現(xiàn)沒有？

許父：什么？

我：許某渴望得到別人的尊重，但他卻不會(huì)尊重別人。

許父：對(duì)，他老想超過別人，壓著別人，嘴巴更是不顧忌，經(jīng)常說得讓人受不了。我也常罵他。

我：您看，其實(shí)沒必要罵他。我有種感覺，不知對(duì)不對(duì)，他的壓力似乎太大。我們給了他太高的期望值，孩子的壓力得不到宣泄，他就想方設(shè)法尋找非正常的方式來發(fā)泄，以期引起我們在學(xué)習(xí)之外的注視，甚至不惜損害到別人的利益。時(shí)間長了，養(yǎng)成了習(xí)慣，和大家有了一定的距離，加上他的自尊心又特別強(qiáng)，不屑于跟不如他的人溝通，在比他強(qiáng)的人面前更表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自衛(wèi)意識(shí)，所以才會(huì)這樣。

許父：也許是這樣吧，我也早就發(fā)覺了。他在家里都這樣，老是撒謊，哄我開心，我就是不知道該怎么辦好？

我：也許我們都該更多地去理解他的行為，欣賞他，給他提供表現(xiàn)的正常機(jī)會(huì)，讓他能說話，能展示自己的才能。咱們尊重他，才能換來他對(duì)別人的尊重。而且我能看出來，他對(duì)家的感受，對(duì)您的感受是很敏感的?，F(xiàn)在孩子大了，都有自己的思想，不管是家長還是老師，首先要把學(xué)生當(dāng)做朋友，才有可能被他們當(dāng)做朋友來敞開心扉。否則，咱們真的不如他們的朋友說話管用。

談話繼續(xù)下去，我們基本達(dá)成共識(shí)，對(duì)孩子的教育應(yīng)在尊重孩子的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，在承認(rèn)孩子擁有能力的基礎(chǔ)上，為他創(chuàng)造可能得到的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)條件，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。無論在何種條件下，絕不能打擊孩子的自尊心和求知的欲望。

但等我們出來到教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)許某已經(jīng)不在了，而此時(shí)幾個(gè)住校生卻跑來悄悄告訴我，許某正哭得傷心，不敢回家，聲言他爸爸會(huì)打死他的。我連忙隨學(xué)生將許某帶到寢室了解情況。此時(shí)的許某顯出一個(gè)孤獨(dú)孩子的脆弱性，甚至不敢單獨(dú)交談（后來我了解到許某從小就對(duì)老師同樣抱有深深不信任的感覺），需要幾個(gè)同學(xué)陪著才能控制住自己的情緒。從他斷續(xù)的哭訴中我們了解到他對(duì)父親的恐懼，尤其對(duì)父親來校了解自己情況感到莫名而深沉的恐懼，因?yàn)閺男W(xué)開始，這就是挨打的序曲，他還給我們看了幾天前被父親用皮帶在胳膊上抽出的傷痕。

我實(shí)在難以想象居然有這樣的父親，一面同情得幾乎哽咽，一面暗自慶幸：剛才和他父親真誠的談話，應(yīng)能保證許某回家不至于再次受到皮肉之苦，也恰是取得他信任的絕好機(jī)會(huì)。于是我在了解了他的擔(dān)心和以往的感受后，告訴他：“其實(shí)你爸爸也很后悔他以往的做法，他也希望能和你有一次真心的交流，而不是用暴力來逼迫你，你爸爸告訴我他想送你去學(xué)畫，他想看見你真正真誠快樂的笑容。放心回去見爸爸，他了解你在學(xué)校的表現(xiàn)，他為你的表現(xiàn)自豪?！痹S某幾乎不敢相信我所說的話，但明顯的，恐懼感消失，代之而起的是半信半疑的憧憬。

我們繼續(xù)交談了一會(huì)兒，我讓他回家了，我明白只有他回家面對(duì)父親后才能真正解開心中的結(jié)?；氐睫k公室，他居然還專門托一位同學(xué)對(duì)我補(bǔ)充了兩個(gè)字“謝謝！”一時(shí)間，我的心里暖洋洋的，因?yàn)橐淮坞y得的對(duì)特殊學(xué)生的教育機(jī)會(huì)被我抓住了，在許某的心田里已經(jīng)種下了感激和信任的種子，下一步的教育工作將能夠朝著良好的路上邁進(jìn)。

四、原因再探

到現(xiàn)在，我終于明白以往對(duì)許某教育過程中效果不佳的原因。他的病因在心理，他渴望愛，渴望溫柔，渴望細(xì)致入微的關(guān)心。在得不到的情況下，加重了對(duì)別人、對(duì)環(huán)境的不信任，因而不惜給自己編織起自衛(wèi)壁壘——指望靠謊言獲得歡樂，靠暴力獲得自尊，靠奚落獲得敬意，靠成績獲得崇敬，靠打擊別人獲得心靈的慰藉。

五、效果表現(xiàn)與分析

第二天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)許某主動(dòng)留下來想和我再進(jìn)行一次交談。我沒有問他回家的情況，從他能主動(dòng)來找我交流的事實(shí)中我完全可以猜測到事情的結(jié)果。那天，我指出他的不足之處，并和他商量解決問題的辦法。他個(gè)性中逆反的因素不見了，代之以思考和接受。整個(gè)談話在和諧信任的氛圍中進(jìn)行。

星期一學(xué)生們的周記交上來，許某這樣寫道：

“我喜歡和同學(xué)在一起，雖然常常有糾葛……最倒霉的時(shí)候是我爸到學(xué)校來調(diào)查我的表現(xiàn)情況，我頓時(shí)嚇得六神無主，魂不附體……我懷著一顆忐忑不安的心回家，隨時(shí)準(zhǔn)備接受懲罰。……屋里沉悶的空氣讓我喘不過氣來。我耐心地等待著。終于，吃飯時(shí)我爸開了口，我驚訝，驚訝他竟不使用武力手段，竟也成了說服教育為中心的人。

我想對(duì)世界說，不，是大聲喊道：我很happy！”

從此，我每次看見許某，似乎看見陽光，那個(gè)好斗的男孩變得溫純可愛，也已融合到班集體中。周末班會(huì)課由同學(xué)間相互進(jìn)行學(xué)年評(píng)價(jià)，我專門抽看了許某對(duì)同學(xué)們的評(píng)語，言辭間少了他所習(xí)慣的攻擊性語言，多了客觀、公正的評(píng)語，他的心態(tài)在趨于平穩(wěn)。

其實(shí)，在做班主任的工作中，我們每個(gè)人肯定都會(huì)遇到許多特殊的孩子，如何讓班級(jí)變得和諧，應(yīng)該針對(duì)不同對(duì)象的特殊性，抓住機(jī)遇，有的放矢，耐心地工作，才能教育個(gè)別學(xué)生，取得整體進(jìn)步。取得進(jìn)步的學(xué)生也不是一次教育就可以一勞永逸，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展還會(huì)有反復(fù)，心靈的傷痕更不是揭開了疤就可以痊愈的，還需要更多的時(shí)間和精力去慢慢撫平。

用研究性學(xué)習(xí)的方法，能幫助我們做好工作。為了做好塑造學(xué)生靈魂的工作，在研究中，班主任需要付出滿腔的心血和愛心。但只要努力付出，我們遲早就會(huì)收到孩子們的回報(bào)，看到孩子們燦爛的笑容，感受到孩子們真誠感激的心靈。