小學語文教學探討

黃克勇

小學是學生學習語文的起步階段，一定要打好學生語文學習的基礎。眼下，低年級語文教學普遍存在忽視基礎、用大量時間分析課文內(nèi)容的傾向，這應當引起語文教師的高度重視。修訂版課標提出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點?！睂Φ湍昙墝W生進行語文啟蒙教育，一方面要落實“以識字、寫字為重點”的教學要求，另一方面要全面夯實學生學習語文的基礎。

一、嘗試運用體驗式學習方法

現(xiàn)在的教學形式，還局限于教師講、學生聽，教師問、學生答，教學基本在課堂上完成。教師應拓寬教學途徑，改進教學方法，滿足學生體驗式學習的需求。比如入學教育課，學生一進學校，上第一節(jié)課，就被關在教室里，手背后，身坐直，聽教師講該怎么聽課、怎么讀書、怎么寫字，完全是一種告知式的教育。能不能變成體驗式、參與式的？美國一位教師上入學第一課，創(chuàng)設了給新生讀圖畫書，然后帶領學生在校園里四處尋找書中主人公的情境，使新生在入學第一天就接觸到閱讀，還了解了校園環(huán)境，認識了校長和許多部門的教師。這種體驗式的教學方法，值得我們借鑒。其實上課沒必要都在教室里，圖書館、紀念館、展覽館、大自然都是學習的課堂。

二、讓學生會聽、愛讀、敢問

聽、說是語文學習活動中非常重要的兩個方面。無論是學習、生活，還是工作，聽和說都是須臾不離的。教師要從低年級開始，培養(yǎng)學生的聽說能力、口語交際能力，這對學生今后的學習乃至一生的發(fā)展至關重要。一個人聽的能力直接影響到他學習的質(zhì)量和成績。一些學生在小學成績優(yōu)秀，升入中學卻漸漸掉隊了。這是為什么？不會聽課、不會做筆記是重要原因。語文教師要培養(yǎng)學生聽記的能力，可以從聽寫詞語、句子著手。聽寫詞語、句子，不能只是聽一個寫一個，要逐漸增加難度，聽兩個寫兩個，聽幾個寫幾個，聽一段話寫出要點，培養(yǎng)專注地聽的能力、記憶力及聽后能抓住要點記下來的能力。

三、培養(yǎng)學生閱讀興趣

培養(yǎng)兒童的閱讀興趣是閱讀教學最基礎的工作，也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的基礎。在兒童閱讀的初期，教師和家長擔負著同等重要的責任。閱讀，應從讀圖開始。兒童看到圖畫能夠想象畫面，然后用自己的話表達所見所想，進而閱讀繪本、讀書看報。指導小學生閱讀圖畫是初步的閱讀訓練，低年級的語文教科書編排了大量的圖畫，它們不是簡單的裝飾，而是重要的閱讀內(nèi)容。低年級閱讀教學，既要訓練學生讀圖畫，想情境，再把畫面轉(zhuǎn)換成文字，又要訓練學生讀文字，想畫面，把文字轉(zhuǎn)換成生動的圖畫，培養(yǎng)學生在閱讀中圖文轉(zhuǎn)換的能力。教師除了指導學生讀好課文外，還要引導學生“好讀書，讀好書，讀整本書”，培養(yǎng)閱讀興趣，推進兒童閱讀。閱讀是教育的核心，開展兒童閱讀是語文教師分內(nèi)的職責，不僅使所教的學生取得好成績，而且使他們養(yǎng)成愛讀書的習慣，這樣的語文教師才是稱職的教師。

四、培養(yǎng)學生用普通話朗讀訓練

低年級朗讀訓練的重點是正確地讀，不是讀出感情。正確地讀有很多指標，如，把每個字的字音讀正確，包括生字的字音，多音字、輕聲字、兒化字、變調(diào)字的字音，不讀地方音。這就要求學生學好漢語拼音，漢語拼音教學的核心要求和任務是教會學生準確地拼讀音節(jié)，并逐步做到熟練地拼讀，而非直呼音節(jié)。直呼音節(jié)大體上要把400多個音節(jié)背下來，勢必加重學生的學習負擔。修訂版課標指出，漢語拼音教學“應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用”。教師應在日常教學中，自然而然地利用漢語拼音幫助學生識字、正音、學習普通話，注意引導學生在日常學習、生活中運用漢語拼音。比如，借助拼音讀準字音，用音序法查字典，關注社會上使用漢語拼音的情況等。

在課堂教學中，學生用普通話正確地朗讀課文，不丟字，不添字，不顛倒，不重復字句。更難做到的是，讀出長句子中詞語之間的停頓。無論哪個版本的低年級語文課文，都有一些長句子。成人憑語感就能斷句，但低年級學生難以做到，這就需要教師的指導。低年級朗讀訓練的重點要下移，低年級閱讀教學的目標，未提及理解課文內(nèi)容。重點是“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。教師要通過指導學生理解課文中少量的重點詞句，訓練他們找出并理解重點詞句的能力。另外，教師應指導學生做到，讀了課文能提取簡單的信息，有自己的感受，由要求學生有感情地讀調(diào)整為訓練學生正確地讀，散文讀出句中詞語間的停頓，韻文讀出節(jié)奏，并在此基礎上建立初步的語感。教師讀音范讀，是行之有效的指導?？梢圆扇∫宦犠x、二試讀、三評議的方法，培養(yǎng)學生在朗讀中正確斷句的能力。