新形勢下加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

李業(yè)旗 呂大勇

摘要： 我國高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步比較晚，存在著很多問題。為了提高大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)，必須改變大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，加強職業(yè)規(guī)劃的課程體系建設(shè)、師資力量的培養(yǎng)和大學(xué)生的個性化指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題加強對策

中國高等教育在不斷改革和完善，使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯。雖然存在著剛走出大學(xué)的畢業(yè)生們與就業(yè)人才市場需求不相適應(yīng)的眾多問題，但對于大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生來講，存在著擇業(yè)盲從、缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃等一系列問題。集中表現(xiàn)為不清楚自己該做什么、能夠做什么，更不知道怎樣選擇適合自己的崗位和職業(yè)。這都非常不利于畢業(yè)生未來職業(yè)的選擇及以后的發(fā)展。這一切都是畢業(yè)生對于自己和周邊社會環(huán)境的缺乏認識而導(dǎo)致的。正因如此，探討怎樣加強大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策問題顯得尤為重要。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

我國部分高校開展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程已有五年多，但現(xiàn)在大學(xué)生關(guān)于自身職業(yè)生涯規(guī)劃還存在相當(dāng)多的問題。

（一）大學(xué)生自我評價與職業(yè)發(fā)展期望過高。

雖然經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，但是部分大學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)技巧和就業(yè)能力方面還存在諸多不足，一般對于自身的評價過高與未來職業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。正是因為這樣，大學(xué)畢業(yè)生們在選擇事業(yè)的過程中會高估期望值，只對于高收入的大城市感興趣，不樂意到基層發(fā)展，這給大學(xué)生就業(yè)帶來了更多的困難。

（二）大學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視。

有些大學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃存在一些誤區(qū)，錯誤地認為信息時代，社會萬事變化快，沒必要做職業(yè)規(guī)劃。然而，正是由于社會的不斷變化，我們才應(yīng)該充分做好各種規(guī)劃和準備以應(yīng)對這些變化。大學(xué)生做好合理的職業(yè)規(guī)劃，并堅持到底，就會在求職中抓住機會或者創(chuàng)造機遇。

（三）大學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)目標和學(xué)習(xí)計劃。

職業(yè)規(guī)劃的最終目的是實現(xiàn)職業(yè)目標，而想要實現(xiàn)職業(yè)目標就要將與職業(yè)目標相關(guān)的各項任務(wù)充分細化，按照不同的階段有計劃地實施。通過計劃實施，大學(xué)生們在每個小階段都有自己的階段性目標，再根據(jù)各階段的不同，采取多種不同的舉措，其最終目的是實現(xiàn)職業(yè)目標。在這里，我們應(yīng)當(dāng)注意并區(qū)別職業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)計劃的不同。職業(yè)目標的實現(xiàn)，不但需要知識的積累，更需要綜合能力的不斷提升。

（四）大學(xué)生將高學(xué)歷等同于高能力，將專業(yè)等同于職業(yè)。

一些大學(xué)生認為只要有了高學(xué)歷和好專業(yè)，職業(yè)規(guī)劃就沒有必要了。實際上，有了高學(xué)歷并不代表就有了高就業(yè)能力，更不等于有了高能力。專業(yè)也不能完全決定職業(yè)，從專業(yè)學(xué)習(xí)到完全駕馭某項職業(yè)一般需要多種能力的相互作用。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及成因

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題。

1.大學(xué)生沒有完全建立和形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。

中國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步相對較晚，社會各界對職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認識就不足。大學(xué)生在填報大學(xué)志愿時，并沒有考慮職業(yè)興趣與能力傾向，入學(xué)后，大學(xué)教育缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程規(guī)劃，最后大學(xué)生就業(yè)時，因不能正確地分析自己的職業(yè)目標而盲目擇業(yè)。

2.大學(xué)教育沒有形成系統(tǒng)化關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系。

近幾年，部分高校才開始職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，還沒有系統(tǒng)的教學(xué)安排和規(guī)劃。很多高校僅僅是將職業(yè)規(guī)劃課開設(shè)為選修課或者聘請知名的企業(yè)老總及專家來做講演，這種方法形式十分單一、內(nèi)容相對零散，無法實現(xiàn)系統(tǒng)性與科學(xué)性相結(jié)合的目標。

3.大學(xué)生缺乏行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃個性化的輔導(dǎo)。

每個學(xué)生的個性是不同的，為了完成各自的職業(yè)生涯規(guī)劃，要對學(xué)生的個性特點進行分析并作出區(qū)別性輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生需要做出選擇時，大部分的新生都會表現(xiàn)出心理不適，這個時候?qū)⑿睦碜稍兣c職業(yè)生涯規(guī)劃充分結(jié)合將會有意想不到的收效，但如今大部分大學(xué)的職業(yè)心理輔導(dǎo)教師對個性化輔導(dǎo)的實施還沒有行之有效的途徑。

4.學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺少專業(yè)化師資條件。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但需要大批具有心理咨詢能力、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力及人才測評能力的人才，更重要的是具有良好溝通能力的專業(yè)人才。現(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃的課程多半是由輔導(dǎo)員老師及主持學(xué)生工作的教師來任教，但是他們往往缺乏專業(yè)知識及技教學(xué)技能。與此同時，由于授課的專業(yè)教師嚴重匱乏與素質(zhì)不高，放慢了工作開展的進度。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的成因。

1.學(xué)生自身存在問題的原因。

由于當(dāng)前大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠的認識，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃處在一個矛盾的發(fā)展過程中，存在著自我認知與專業(yè)認知的偏差、對職業(yè)期望要求過高與現(xiàn)實的不滿相沖突及長期忽略職業(yè)規(guī)劃等問題，造成大學(xué)生們在職業(yè)生涯規(guī)劃中往往走進誤區(qū)。

2.學(xué)校方面存在問題的原因。

現(xiàn)如今，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展較晚，基礎(chǔ)薄弱，地區(qū)差異大。這就造成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還處在單純的學(xué)習(xí)與模仿階段。由于教師水平的參差不齊，無法對大學(xué)生進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的教育。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，單單只有講座和心理測評等方式的開展，而且方法陳舊，很難有實效。大學(xué)教育一般只注重教學(xué)、科研尤其是就業(yè)率，并沒有過多關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展問題的重要性。

3.家庭和社會存在問題的原因。

應(yīng)試教育的模式下，大多數(shù)家長對職業(yè)生涯規(guī)劃教育一無所知，也沒有能力去指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇職業(yè)，將來如何發(fā)展。而且，如今社會中職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍不利于大學(xué)生盡早開始規(guī)劃，而企業(yè)吸引優(yōu)秀人才的方法也只是以工資待遇等利益驅(qū)動，從而缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的推動作用。

三、高等院校加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

（一）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，搞好課程體系建設(shè)。

職業(yè)規(guī)劃教育在我國起步較晚，應(yīng)當(dāng)加強職業(yè)規(guī)劃教育的理念，讓職業(yè)生涯規(guī)劃走進入主課堂。根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標來規(guī)劃相應(yīng)的課程，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整套課程體系，幫助高校的學(xué)生們充分認識到個人發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在聯(lián)系并提高他們對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的足夠認識，從而推動各高校學(xué)生們建立屬于自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，學(xué)會探索影響個人職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)要素并會充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，培養(yǎng)大學(xué)生對于職業(yè)態(tài)度的正確認識、培養(yǎng)其前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀及優(yōu)秀的團隊合作精神和良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生擁有積極向上的人生態(tài)度及終身學(xué)習(xí)的人生觀。

（二）建立職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)，讓學(xué)生客觀的了解自我。

大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)引入職業(yè)測評體系，通過職業(yè)測評，讓大學(xué)生了解自己在職業(yè)動機、職業(yè)能力及職業(yè)興趣和個性特征等方面的特點，清楚自己的優(yōu)勢和不足，進而依據(jù)社會的需求和專業(yè)的特點來尋找職業(yè)方向，最終確立自己的職業(yè)目標并樹立相應(yīng)的職業(yè)理想。如此，大學(xué)生便可以依據(jù)個人的職業(yè)理想來規(guī)劃大學(xué)生活，從而增強自身發(fā)展的內(nèi)在動力，為目標而努力，并且為未來職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化輔導(dǎo)。

現(xiàn)如今職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的開設(shè)對大學(xué)生進行職業(yè)生涯教育的普及面較廣，但是，并不能針對大學(xué)生的個性特點進行差異性輔導(dǎo)。因為特點不同也使得其職業(yè)生涯規(guī)劃也大不相同，在對學(xué)生進行差異性職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，高校教育還應(yīng)加強對每位學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。

（四）加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍建設(shè)。

對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，是一項神圣的而且專業(yè)性很強的工作。怎樣能做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但需要建設(shè)一支以高水平、能力強、專業(yè)對口、專兼結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍，還要不定期地組織培訓(xùn)或考試，這樣能夠不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的水平，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展走專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路。在依靠職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專職人員做好本職工作的同時，學(xué)校政治輔導(dǎo)員也要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到日常學(xué)生工作中，不斷加大就業(yè)指導(dǎo)工作的深度和廣度。高校在這些方面要創(chuàng)造條件，加強對指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，提高其職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的能力。與此同時，還要加強與社會各方面的聯(lián)系與交流，協(xié)調(diào)國家和社會各方面的教育資源，共同為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作盡力。

參考文獻：

[1]宋榮緒.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題與對策.教育與職業(yè)，2006，7.

[2]呂寧等.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及其對策.廣西教育，22008，12.

[3]魏井福，等.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及對策分析.中國冶金教育，2009（5）.

[4]韓平等.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃.北京：科學(xué)出版社，2012，6.