差異教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)的策略探究

張磊

摘要： 差異教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)均是當(dāng)前較為流行的教學(xué)模式，但將二者進(jìn)行結(jié)合的嘗試還較為鮮見(jiàn)。本文分析了當(dāng)前初中物理小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合作者多年教學(xué)實(shí)踐，從兩個(gè)方面探討差異教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)差異教學(xué)模式小組合作學(xué)習(xí)

所謂“差異教學(xué)”，指的是一種思考教和學(xué)的方式，同時(shí)也是一種集大成的教學(xué)策略。差異教學(xué)不同于因材施教，因材施教中的“施”，即實(shí)施、施展，是站在教師立場(chǎng)，以“教”為中心；而差異教學(xué)則著眼于學(xué)生個(gè)性的差異，要求以學(xué)生為中心，關(guān)注“教”如何更好地為“學(xué)”服務(wù)。在初中物理教學(xué)中，由于教師的精力有限，因此要想有效實(shí)施差異教學(xué)，僅靠教師自己來(lái)照顧眾多學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的特殊需要是難以實(shí)現(xiàn)的。這就需要教師采取另一種措施，即“小組合作學(xué)習(xí)”的方式來(lái)配合差異教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

然而縱觀當(dāng)前在許多學(xué)校中所開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，多種原因造成這種學(xué)習(xí)方式華而不實(shí)，無(wú)法收到預(yù)期效果。本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行全面的分析研究，并探討在差異教學(xué)模式下如何提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

筆者認(rèn)為，在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是針對(duì)教師而言。教師對(duì)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)沒(méi)有合理的規(guī)劃，具有很強(qiáng)的隨意性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之后往往僅是簡(jiǎn)單地布置課題，至于學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)則由學(xué)生自己去安排，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間更沒(méi)有明確的規(guī)定，從而使學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)或?qū)?wèn)題根本沒(méi)有進(jìn)行深入探究，活動(dòng)就草草收?qǐng)觥?/p>

二是針對(duì)學(xué)生而言。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表面看來(lái)是全體學(xué)生都進(jìn)行了參與，事實(shí)上小組成員間的發(fā)展機(jī)會(huì)極不平衡。成績(jī)好的學(xué)生起不到帶動(dòng)作用，獨(dú)斷獨(dú)行，從而造成好學(xué)生之間在積極交流，成績(jī)差的學(xué)生只能傻傻旁觀這種怪現(xiàn)象的出現(xiàn)。同學(xué)間缺乏合作意識(shí)，不善于表達(dá)或根本無(wú)法表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

綜上所述，筆者認(rèn)為問(wèn)題的癥結(jié)還是在于教師的引導(dǎo)，以及制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)該如何真正開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施有效的差異教學(xué)策略呢？下面就這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步探討研究。

二、差異教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.合理分組，合理安排時(shí)間。

建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提，同時(shí)也是有效實(shí)施差異教學(xué)中最重要的準(zhǔn)備工作[1]。要能夠讓成績(jī)好的學(xué)生“代師授課”，帶動(dòng)其他學(xué)生，教師就必須對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)人能力、個(gè)人愛(ài)好等細(xì)節(jié)了如指掌，在分組過(guò)程中要切實(shí)做到讓各個(gè)小組之間的水平相當(dāng)，既有成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)，又有理解能力強(qiáng)的學(xué)生推動(dòng)；既能發(fā)揮學(xué)生的帶動(dòng)作用，又能讓學(xué)生表達(dá)出自己的合理化建議。

如在“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”一課中，由于這節(jié)課與上節(jié)課內(nèi)容有直接的關(guān)聯(lián)，學(xué)不好“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”，就無(wú)法掌握“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”。因此在這一課，筆者在備課時(shí)將課堂教學(xué)分成了四個(gè)部分：

第一部分，結(jié)合學(xué)生作業(yè)的完成情況，在課堂開(kāi)篇用問(wèn)題的形式再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行上堂課知識(shí)的檢驗(yàn)，同時(shí)導(dǎo)入新課題。

第二部分，講解本課內(nèi)容。

第三部分，分組合作學(xué)習(xí)。以學(xué)生對(duì)上一課的知識(shí)掌握情況為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，按成績(jī)劃分為分為高、中、低三個(gè)不同的層次；同時(shí)以“現(xiàn)實(shí)世界中力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系”為題，將三個(gè)層次的學(xué)生組成數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們共同討論并尋找答案。

第四部分，課堂總結(jié)。這樣，通過(guò)整堂課的完美劃分，以及時(shí)間上的合理安排，尤其是給予學(xué)習(xí)小組合理的時(shí)間安排，讓教師的講解，教材中的知識(shí)，以及班上的每個(gè)學(xué)生都有了充分的發(fā)揮空間，從而將“差異教學(xué)”的意義得以更加全面的展現(xiàn)。不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的推動(dòng)作用，更切實(shí)提高了物理教學(xué)的質(zhì)量。

2.幫助學(xué)生建立自信。

自信是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵所在。在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，之所以有的學(xué)生思維活躍，能夠向其他同學(xué)展現(xiàn)出自己的實(shí)力，不僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，還在于他們有著強(qiáng)烈的自信，有著敢說(shuō)、敢做、勇于表現(xiàn)的良好心態(tài)。幫助學(xué)生尤其是成績(jī)較差的學(xué)生樹(shù)立自信，是使差異教學(xué)取得實(shí)效的重要手段。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生其實(shí)都有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，然而能否讓他們表現(xiàn)出來(lái)，是否給了他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還取決于教師對(duì)他們的關(guān)注程度。在初中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立自信不能操之過(guò)急，這需要教師一步步引導(dǎo)，如讓他們說(shuō)出生活中的物理現(xiàn)象，以及讓他們表達(dá)自己對(duì)物理課程的認(rèn)識(shí)，等等，這些都是有效的引導(dǎo)手段。要讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得老師是對(duì)自己有所關(guān)注的，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出自己的主體地位，讓他們認(rèn)識(shí)自己也具備其他學(xué)生所沒(méi)有的特長(zhǎng)，而這些，都是幫助學(xué)生建立自信的有效方式。

事實(shí)上，歸納起來(lái)實(shí)施差異教學(xué)的有效策略還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。比如增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)制度，細(xì)化學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的任務(wù)，以及設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，等等。這還需要教師進(jìn)一步發(fā)掘更多增強(qiáng)差異教學(xué)效果的有效方式，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量?？偠灾〗M合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)生創(chuàng)新能力的重要形式，同時(shí)也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要手段，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小兵.試析新課標(biāo)下“小組合作學(xué)習(xí)”在初中物理教學(xué)的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2011（11）：73-74.