在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

謝俠

摘要： 本文從物理知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化過程來探求培養(yǎng)能力的基本途徑，對(duì)培養(yǎng)能力這一課題做出新的探討。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué)能力培養(yǎng)基本途徑物理知識(shí)

在物理教學(xué)中注重能力培養(yǎng)，是近十余年來物理教學(xué)思想的根本變革。但對(duì)如何培養(yǎng)能力，目前還沒有明確的章法可循。本文從物理知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化過程來探求培養(yǎng)能力的基本途徑，對(duì)培養(yǎng)能力這一課題作出新的探討。

一、已有的問題的提出

在十多年來的探索中，人們?cè)谙旅嫒齻€(gè)問題上取得了基本一致的看法，為尋找培養(yǎng)能力的途徑打下了基礎(chǔ)。

1.能力是什么？物理教學(xué)要培養(yǎng)哪些能力？

能力是人順利完成某種活動(dòng)的比較穩(wěn)走的心理特征。物理教學(xué)培養(yǎng)的能力可以分成兩類。一類是智力，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力，其中思維力是智力的核心。另一類是一些綜合能力，主要有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析和解決問題的能力、閱讀理解和文字表達(dá)能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力等，人們都承認(rèn)除了知識(shí)之外還有能力，而且對(duì)各種能力作了較為深入的分析。

2.能力培養(yǎng)在物理教學(xué)中處于一種什么樣的地位？

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求的不斷提高及知識(shí)的迅猛增值，使人們?cè)絹碓矫鞔_地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)能力應(yīng)該作為物理教學(xué)的首要任務(wù)。把培養(yǎng)能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位，已經(jīng)成為多數(shù)物理教師的自覺認(rèn)識(shí)，單純傳授知識(shí)的教學(xué)已被普遍認(rèn)為是一種不可取的、落后的教學(xué)。

3.物理知識(shí)和能力有什么樣的關(guān)系？

這一關(guān)鍵問題已經(jīng)被認(rèn)識(shí)清楚，這就是：“知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力只有在掌握知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的過程中才得以發(fā)展，……能力的高低又反過來制約著知識(shí)掌握過程的速度、深淺和成效。……必須寓能力培養(yǎng)于知識(shí)傳授之中，而知識(shí)的傳授又必須著眼于培養(yǎng)能力?！敝R(shí)和能力又有明顯的區(qū)別，知識(shí)是人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)成果，能力是一種心理特征，二者在本質(zhì)上不同。在實(shí)際中，知識(shí)不等于能力，知識(shí)多的人能力不一定高，知識(shí)較少的人不見得能力都低。

二、物理知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化

物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的主渠道由上圖的中部給出。物理知識(shí)是通過結(jié)構(gòu)、方法、技能使活動(dòng)變得有序，再在有序的基礎(chǔ)上通過應(yīng)用達(dá)到變通和遷移，有序、變通和遷移則使能力得到形成和發(fā)展。下面對(duì)這一過程做概要的說明。

結(jié)構(gòu)，即物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。在掌握知識(shí)基礎(chǔ)上形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把相互分立的知識(shí)組成一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)各知識(shí)間建立起了聯(lián)系并有了明確的關(guān)系，使知識(shí)變得有序。這樣，知識(shí)就容易記憶和再現(xiàn)，也便于向新情境中遷移，學(xué)生可以隨時(shí)利用有序的知識(shí)去解決問題和學(xué)習(xí)新知識(shí)，這就為進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。

因此，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)使活動(dòng)的認(rèn)識(shí)以準(zhǔn)備有序，它能為一定的認(rèn)識(shí)活動(dòng)提供相應(yīng)的知識(shí)，每當(dāng)類似的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生就會(huì)想到利用某些范圍比較確定的知識(shí)。顯然，這有利于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，并且導(dǎo)致學(xué)生形成把一定的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和相應(yīng)的知識(shí)聯(lián)系起來的比較穩(wěn)定的心理特征，即形成能力。

方法是指物理學(xué)中的各種科學(xué)方法。掌握了科學(xué)方法，可以把知識(shí)有效地組織起來，按照一定的程序去實(shí)現(xiàn)預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?？茖W(xué)方法將使活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程有序。實(shí)際上，活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程有序本身也是一種能力。

技能是指物理技能。具有良好的技能和熟練的技巧，就可以按照合理的方式以一定的動(dòng)作完成活動(dòng)。掌握技能將使活動(dòng)的動(dòng)作執(zhí)行過程有序?？梢?，由結(jié)構(gòu)、方法、技能三個(gè)中介環(huán)節(jié)產(chǎn)生的活動(dòng)的有序性將直接使穩(wěn)定的心理特征，即能力的形成，有序是物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的首要渠道。

變通和遷移離不開有序并且可以維持動(dòng)態(tài)的有序，它們是在有序的基礎(chǔ)上通過對(duì)已有知識(shí)的靈活應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)的。有序，使對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有了高度的概括性，才能體察、辨別活動(dòng)任務(wù)的改變，才能找出新舊活動(dòng)間的聯(lián)系，從而產(chǎn)生變通或遷移的要求；有序，使在新活動(dòng)面前自我調(diào)節(jié)知識(shí)變得比較容易。這樣就便于形成新“序”，使變通或遷移比較順利地實(shí)現(xiàn)。

三、按物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的渠道培養(yǎng)能力

培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)當(dāng)按照上述的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的渠道進(jìn)行。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)鍵是要抓住讓學(xué)生形成清晰而完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，教給學(xué)生研究物理問題的科學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的物理技能這三個(gè)方面。抓這三個(gè)方面的實(shí)質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有序性，而有序是能力中的核心因素。

掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本任務(wù)。怎樣才算掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？這就是要讓學(xué)生弄清各個(gè)基本概念和規(guī)律在一個(gè)整體中是以何種方式結(jié)合起來的，并在基本知識(shí)體系中占據(jù)什么地位，它們?cè)鯓記Q定著知識(shí)整體的功能。當(dāng)學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖是掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種有效方式。前不久，我在“黑龍江綜合教改實(shí)驗(yàn)”的物理復(fù)習(xí)課上看到，每個(gè)學(xué)生課前都在玻璃板上畫出一張復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，上課時(shí)用投影儀加以展示，學(xué)生所畫的圖豐富多彩，大多數(shù)體系清楚、重點(diǎn)突出，對(duì)培養(yǎng)能力起到了有效的作用。

綜上所述，在物理教學(xué)中培養(yǎng)能力的基本途徑就是：在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成清晰而完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教給學(xué)生科學(xué)方法、訓(xùn)練學(xué)生的物理技能，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)達(dá)到有序，再在有序的基礎(chǔ)上通過應(yīng)用學(xué)會(huì)變通和遷移，形成適合于新情境的新“序”。于是，教師就可按照這個(gè)基本途徑去組織和實(shí)施能力培養(yǎng)的有關(guān)教學(xué)，使能力培養(yǎng)做到有章可循。