高中思想政治課有效教學策略探究

粟維軍

摘要： 面對實踐中“滿堂灌”的誤區(qū)，本文從尊重學生的人格、重視自主行為培養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學時間管理、“因材選媒”、開展生活化的教學等幾個方面，探討提高高中思想政治課堂教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治教學有效性學生負擔

新一輪課程改革，是一場教育觀念、人才培養(yǎng)模式的變革，目的是把知識的傳播、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有機地結(jié)合起來，使學生的知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，完善其人格，開發(fā)其潛能。高中思想政治教學是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，責無旁貸地肩負著實施、推進新課程改革的重擔。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學的效果直接關(guān)系到教學質(zhì)量。但怎樣使課堂教學有效而不是無效或低效，則是教學理論和實踐長期研究的一個永恒主題。我結(jié)合多年的教學實踐，認為提高高中思想政治課教學的有效性可以從以下幾個方面努力。

1.尊重學生的人格，以人本理念引領(lǐng)教學

首先，要倡導平等、合作、互動的新型教學關(guān)系、師生關(guān)系，把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在課堂上，放下“尊者”的身份與學生一起分享知識，主動構(gòu)建，鼓勵學生多與老師切磋、探討，并多用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發(fā)展，變“牽著學生走”為“推著學生走”。

其次，在整個教學過程中要尊重學生的人格，要對每個學生都充滿期望。我們對學生充滿期望，就會有效提高學生的自我效能感。有了自我效能感，學生就會將老師的信任轉(zhuǎn)化為對自己的信任。這對學生的學習十分重要。因為學習本身是一種艱苦的腦力勞動，很多學生之所以不愿意學習，就是因為他們?nèi)狈α己玫淖晕倚芨?。一旦他們在思想政治課堂上得到肯定，就會提高思想政治課的自我效能感。我們給學生以期望，學生就會給我們以驚喜。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學生因某一領(lǐng)域取得成績而產(chǎn)生自尊、自信、自豪，這具有頭等重要的意義。因為這是一種內(nèi)在的情感動力，他能推動人在其他方面也達到理想的成就，從而促進人的全面和諧的發(fā)展，使他能在這個領(lǐng)域里達到一個高處，成為有特長的人才。”

如果每一個思想政治課教師都能在課堂上用“愛”、“微笑”、“冷靜”筑就教育的城堡，用“尊重”、“保護”、“激勵”關(guān)愛學生的靈魂，用“明凈”、“高尚”、“神圣”裝點自己的職業(yè)，那他就是世界上最愛學生和最值得學生愛的人，學生會“親其師，信其道”。

2.重視自主行為培養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展

教育的功能在于按照社會的要求綜合平衡地發(fā)展各類行為，只有各類行為協(xié)調(diào)發(fā)展才有助于培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)造性人才。從當前教學實際出發(fā)，我們更應重視發(fā)展學生的自主行為和個性特長，促進學生自主創(chuàng)新學習，改變教學中存在的各類行為培養(yǎng)的失調(diào)現(xiàn)象，從而使教學真正成為促進學生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉。

良好的教學環(huán)境是實現(xiàn)主體性教學和培育創(chuàng)新精神的基本前提。托蘭斯研究表明，創(chuàng)造性兒童往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點和想法，從而對他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生嚴重的抑制作用。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，采取民主態(tài)度，支持學生發(fā)表不同意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氣候和土壤。

發(fā)展學生主體性和創(chuàng)新能力，還要靈活運用各類引導學生自主創(chuàng)新學習的教學方法，注重構(gòu)建多維互動的創(chuàng)新性課堂教學模式，如體驗學習教學法、發(fā)展問題教學法等，在教學方法上把抽象思維訓練與形象思維訓練、發(fā)散思維訓練與輻合思維訓練有機結(jié)合起來，并根據(jù)教學實際需要不斷做出調(diào)整、更新和整合。創(chuàng)新課堂教學模式，把接受性、主體性、活動性、問題探究性等自主創(chuàng)新性教學模式根據(jù)教學實際和需要有機結(jié)合起來，通過教學模式的優(yōu)化，改變過去教師獨占課堂、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，促成師生間、生生間的多向互動和認知與情感和諧互動教學關(guān)系的生成。

3.優(yōu)化課堂教學時間管理，提高教學效率

提高教學效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效，為此，必須優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。

第一，制度化學習時間與自主性學習時間相結(jié)合。傳統(tǒng)課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響到教學的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的、“制度化”教學時間結(jié)構(gòu)，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性有機結(jié)合起來。

第二，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間，綜合達成各項課堂學習目標。這就是說，提高教學效率和質(zhì)量不能寄希望于額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，延長課堂學習的實用時間。同時，還應把課堂教學時間的分配與教學目標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務(wù)的實用和學術(shù)學習時間。這樣才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務(wù)。

4.“因材選媒”，讓課堂妙筆生花

在今天的思想政治課堂上，多媒體是思想政治老師的得力助手，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多種器官，使知識容量增大，內(nèi)容更充實，形象更生動，信息傳輸更多層次、多方位，極具延展性和交互性。它可創(chuàng)設(shè)出悅耳、爽目、怡情的教學情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。因此，在實際教學中，教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，使他們由厭學、苦學、傻學變?yōu)樵笇W、樂學、會學，從而加速學生參與認知、自覺認知的主動性。當學生思維受阻時，可運用信息技術(shù)的多媒體功能適時演示、誘導、點撥，使學生溝通遇阻的思維，突破思維障礙。在知識體系的建構(gòu)過程中，可以采用多媒體輔助教學動態(tài)圖像演示，也可把知識的形成過程清楚地顯示出來，幫助學生掌握內(nèi)在規(guī)律，從而完成知識建構(gòu)?？傊诮虒W中只有擺正多媒體輔助教學位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢，達到優(yōu)化課堂教學、提高學生素質(zhì)的目的。

5.開展生活化的教學，激化學生的學習興趣

思想政治教學具有鮮明的時代性和社會性，可通過對學生價值觀的引導，促使學生已有的經(jīng)驗得以朝著積極的方向轉(zhuǎn)化、發(fā)展，過上健康、有意義的生活。這就要求教師通過引導學生觀察、討論、分析生活現(xiàn)象，讓他們在矛盾沖突中進行正確的價值選擇。這就需要教師靈活變通滯后于學生發(fā)展的內(nèi)容，以學生的視角來關(guān)注社會生活、新聞時事，尤其是學生所關(guān)注的熱門話題，把一些符合學生思想品德形成規(guī)律和接受能力的事件整合到教學中來。

開展生活化的教學，要求教師在課堂教學中積極導入生活，占有豐富和合乎實際的生活素材，將加工利用的課程資源導入思想政治課堂，使教學氣氛活躍起來。比如，講到經(jīng)濟生活，教師可引導學生觀察早中晚菜市場商品價格的變化，從而揭示價值規(guī)律；也可直接從學校門口的小攤小販講到個體經(jīng)濟的存在形式及作用；還可帶領(lǐng)學生考察當?shù)氐耐赓Y利用情況，從而加深對改革開放必要性的理解等。

總之，課堂作為實施教育的主渠道和主場所，不僅是學生掌握知識的學習天地，而且是學生身心發(fā)展、潛能開發(fā)、主體意識增強的重要空間。因而，構(gòu)建一個有效、高效的課堂對于真正落實課程要求意義非凡。我們只有在深刻反思課堂教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重塑課堂教學，不斷追求教學的有效性，才能更好地實現(xiàn)教學目標，切實減輕學生負擔，促使學生愉快地成長。

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