技能抽查測(cè)繪，完善制圖教學(xué)

呂友萍

摘要： 通過(guò)省教育廳開(kāi)展的技能抽查測(cè)繪項(xiàng)目，改革制圖課程，改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)踐帶動(dòng)教學(xué)，用教學(xué)知識(shí)提升實(shí)踐能力，將所學(xué)知識(shí)與企業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 技能抽查測(cè)繪制圖課改

高職高專主要培養(yǎng)以理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為主體的高級(jí)技術(shù)人才。省教育廳從2010年開(kāi)始對(duì)各大高職高專院校實(shí)施專業(yè)技能抽查，通過(guò)抽查的項(xiàng)目來(lái)檢驗(yàn)各大院校在實(shí)踐教學(xué)中的辦學(xué)水平和辦學(xué)機(jī)制的完善性。這不僅僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，更是對(duì)教師的一種鞭策。技能抽查同時(shí)也能將現(xiàn)場(chǎng)的最新資訊傳達(dá)給我們，使教師不再閉門造車，從而制定出更符合現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方案。測(cè)繪是機(jī)修專業(yè)的一門抽查項(xiàng)目，制圖是測(cè)繪的基礎(chǔ)，主要檢驗(yàn)的是繪圖能力、測(cè)量工具的使用能力、技術(shù)要求的制定能力。因此，從測(cè)繪中反映出來(lái)的學(xué)習(xí)成果，表示的是綜合素質(zhì)水平，靈活運(yùn)用知識(shí)并協(xié)調(diào)配置的能力。

一、技能抽查測(cè)繪，為制圖課改指明方向。

測(cè)繪——技能抽查，有代表性地將多門功課有機(jī)結(jié)合，并有代表性地、有目的性地與企業(yè)用人單位對(duì)接與職業(yè)典型任務(wù)對(duì)接。在傳統(tǒng)的制圖教學(xué)中，以畫(huà)為主，測(cè)為輔。所以，很多常用零件的測(cè)繪任務(wù)僅僅只是泛泛而談，測(cè)繪工具也僅限于游標(biāo)卡尺、螺紋規(guī)等簡(jiǎn)單工具的使用。減速器測(cè)繪則是制圖傳統(tǒng)教學(xué)中的終極測(cè)繪任務(wù)。減速器主要由直齒輪、箱、軸等組成。現(xiàn)場(chǎng)工作時(shí)，皮帶輪、支架、渦輪、渦桿、錐齒輪等一系列零件也頻繁出現(xiàn)于各大機(jī)器中。而這些零件的測(cè)繪卻無(wú)法在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，本人決定將制圖結(jié)合技能抽查的要求以測(cè)繪的形式來(lái)改革。通過(guò)這門課程有目的、有方針地整合教學(xué)，可以明確測(cè)繪步驟，突出重、難點(diǎn)，并加大重難點(diǎn)的教學(xué)力度，使教學(xué)直入實(shí)踐、直入企業(yè)需求。本人認(rèn)為，省教委以技能抽查的形式為職業(yè)院校指明了人才培養(yǎng)方向，更好地推進(jìn)了“教、學(xué)、做”合一的實(shí)踐教學(xué)方法。

二、技能抽查測(cè)繪，確定課改的測(cè)繪內(nèi)容。

技能抽查是以企業(yè)調(diào)研的方式而獲取的技術(shù)文獻(xiàn)、技術(shù)圖片和技術(shù)案例，它能如實(shí)反映一線企業(yè)單位需求。高職院校的課程從基礎(chǔ)到專業(yè)范圍廣，而制圖的內(nèi)容多且雜，在教學(xué)中做到內(nèi)容面面俱到，則很難在規(guī)定的課時(shí)達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，這些年提倡課程改革，根據(jù)技能抽查中測(cè)繪項(xiàng)目的要求，課改以實(shí)踐測(cè)繪的形式開(kāi)展制圖教學(xué)，使制圖的基礎(chǔ)知識(shí)融入每一個(gè)測(cè)繪課題中，學(xué)以致用，使學(xué)生能很快地解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題。比如：準(zhǔn)備一臺(tái)簡(jiǎn)易教學(xué)模型機(jī)械，這臺(tái)機(jī)械的主軸損壞，需要維修使其重新使用，現(xiàn)場(chǎng)老師分組指導(dǎo)教學(xué)。首先，熟悉測(cè)量工具和繪制草圖，其次，符合尺寸標(biāo)注方法和技術(shù)要求的擬定，最后完成板圖。每組繪制的版圖送到實(shí)習(xí)工廠的實(shí)習(xí)學(xué)生的手中并據(jù)此進(jìn)行加工，根據(jù)加工的新零件配合使用。技能抽查中關(guān)于測(cè)繪齒輪的訓(xùn)練有直齒、錐齒、渦桿。對(duì)于齒輪的加工，普通的機(jī)床很難實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)生通過(guò)測(cè)量報(bào)廢的齒輪繪制齒輪圖后，不能加工出成品，對(duì)于這一環(huán)節(jié)，采用的只有選擇制。給出幾個(gè)參數(shù)有所偏差的齒輪，同學(xué)們根據(jù)測(cè)繪圖所得的數(shù)據(jù)測(cè)繪，并選擇正確配套的齒輪與其配合，以能正確嚙合的齒輪為評(píng)定依據(jù)，配合成功的小組給予評(píng)分及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。當(dāng)然在實(shí)施的全過(guò)程中必須投入配套的教學(xué)設(shè)施。因此，技能抽查項(xiàng)目——測(cè)繪，讓高職高專院校能不斷彌補(bǔ)硬件環(huán)境的不足，同時(shí)更能推動(dòng)軟件環(huán)境的建設(shè)。

三、技能抽查測(cè)繪，促成專業(yè)知識(shí)重整，加大制圖教師的科研力度。

通過(guò)技能抽查，老師在教學(xué)中講授知識(shí)不再單一，教學(xué)更加靈活，能在宏觀的角度上進(jìn)行教與學(xué)。首先是自己能突破“死肯一本書(shū)、死教一門課”的老思想。很多老師教制圖多年則將其余專業(yè)課程拋出腦后，不利于自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)的拓展。隨著制圖后期課程改革，由于測(cè)繪牽涉的內(nèi)容多且廣，包括選材（金屬材料學(xué)）、測(cè)量（熟悉各種量具的使用）、公差、錐齒輪皮帶輪工作原理及計(jì)算方法等。每一個(gè)環(huán)節(jié)都結(jié)合其他專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)，可以通過(guò)課程改革，整合其他課程某一知識(shí)點(diǎn)。比如：齒輪的公差配合、軸的公差配合、支架的公差配合等公差值的選擇方法。教科書(shū)介紹的是公差的概念、上下偏差、配合方法等，這些知識(shí)范圍太廣，重點(diǎn)不突出。所以，提煉知識(shí)突出重點(diǎn)才是根本，系統(tǒng)地介紹公差是公差課程的重點(diǎn)。制圖不能喧賓奪主，制圖的主要職責(zé)是學(xué)會(huì)查表，選擇合理的配合種類。技能抽查為我們敲響了警鐘，制圖教學(xué)向測(cè)繪方向改革刻不容緩，應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的提煉及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

四、技能抽查測(cè)繪，成立題庫(kù)提高就業(yè)率。

省教委規(guī)定抽檢結(jié)果低于60%的學(xué)院專業(yè)點(diǎn)，教育廳將停止該專業(yè)招生，這是策略更是一種考驗(yàn)，所有院校都非常重視技能抽查，把它當(dāng)做重點(diǎn)項(xiàng)目來(lái)抓。技能抽查主要是抽查大三畢業(yè)班學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。制圖作為一門大一專業(yè)基礎(chǔ)課，不具備時(shí)間優(yōu)勢(shì)，從各方面分析來(lái)看，制定以技能抽查為基準(zhǔn)、以測(cè)繪為形式授課的課改方案，進(jìn)行制圖知識(shí)傳授，是相當(dāng)可取的。為了鞏固兩年前的測(cè)繪知識(shí)，本院為各項(xiàng)抽查制定了模擬試題庫(kù)，并配有專業(yè)教師輔助指導(dǎo)，取得了很好的教學(xué)成效。成效不僅僅體現(xiàn)在省教委的技能抽查考核中，更重要的是體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)招聘單位的應(yīng)聘測(cè)試中。通過(guò)課改教學(xué)和題庫(kù)集訓(xùn)，在應(yīng)聘中大大提高了筆試的通過(guò)率，為學(xué)生的就業(yè)之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。

技能抽查提高了省高職院校教學(xué)水平，為專業(yè)技能提高起到了良好的促進(jìn)作用，為人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，最主要的是為教師提供了課程改革的方向。促進(jìn)更多領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，知識(shí)已不是紙上談兵，也不是吹牛炫富，而是腳踏實(shí)地地解決問(wèn)題。教師，不僅是傳道授業(yè)解惑之人，更是學(xué)生專業(yè)道路上啟蒙之師。

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