項(xiàng)目管理理念在計(jì)算機(jī)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

羅江

摘要： 本文分析計(jì)算機(jī)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出項(xiàng)目管理理念應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的有效措施，并以學(xué)院計(jì)算機(jī)本科專業(yè)為例，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案學(xué)分分配情況和學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行分析，證實(shí)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目管理理念的必要性。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目管理計(jì)算機(jī)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用

一、引言

項(xiàng)目是為提供某項(xiàng)獨(dú)特的產(chǎn)品、服務(wù)或成果所做的臨時(shí)性努力。[1]項(xiàng)目管理以項(xiàng)目為對(duì)象，在一定的約束條件下，以高效率實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目業(yè)主的目標(biāo)為目的，以項(xiàng)目經(jīng)理個(gè)人負(fù)責(zé)制為基礎(chǔ)和以項(xiàng)目為獨(dú)立實(shí)體進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算，并按照項(xiàng)目?jī)?nèi)在的邏輯規(guī)律進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制的系統(tǒng)管理活動(dòng)。[2]項(xiàng)目管理理念被國(guó)內(nèi)外高校逐漸引入教學(xué)管理活動(dòng)中，在提高教學(xué)管理水平，改進(jìn)教育教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面都取得了明顯效果。

二、計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及應(yīng)用項(xiàng)目管理理念的必要性

人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該考慮到層次、職業(yè)崗位、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力等方面的定位要求。[3]不論是重點(diǎn)大學(xué)還是一般本科院校，計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都不外乎是培養(yǎng)從事專業(yè)研究、工程開(kāi)發(fā)管理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等工作的專門人才。從事研究性和應(yīng)用性工作者，同樣需要團(tuán)隊(duì)精神和工程管理能力。

從市場(chǎng)需求來(lái)看，很多企業(yè)招聘計(jì)算機(jī)人才優(yōu)先考慮的前幾項(xiàng)因素中，包含了溝通能力、職業(yè)道德和參加過(guò)項(xiàng)目或者實(shí)習(xí)有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。[4]這說(shuō)明基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才必須具備的精神，是團(tuán)隊(duì)智慧和力量的體現(xiàn)。人才的溝通能力和職業(yè)道德也正在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中得到充分鍛煉和體現(xiàn)。

從學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)看，其僅有的專業(yè)知識(shí)完全不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，還應(yīng)具備熟練的專業(yè)應(yīng)用技能、專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)溝通能力。隨著畢業(yè)生的增多，用人單位對(duì)畢業(yè)生的選擇余地增加，要求也越來(lái)越高。提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力日顯突出和必要。據(jù)有關(guān)調(diào)查，本科生在企業(yè)中所占的比例是70.3%，在企業(yè)中、高層管理人員中占85.9%。[5]可見(jiàn)，本科生在企業(yè)中占主體地位，其有相對(duì)于研究生和?？粕膬?yōu)勢(shì)：有一定理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⑻?shí)敬業(yè)。但是，其缺乏相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，專業(yè)技能水平偏低，用人單位基本上都要派項(xiàng)目經(jīng)理、高級(jí)程序員等對(duì)剛上崗的本科生進(jìn)行行業(yè)培訓(xùn)。

由此可見(jiàn)，無(wú)論培養(yǎng)哪方面的專門人才，都應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)力度，將項(xiàng)目管理的理念和實(shí)施策略融入人才培養(yǎng)目標(biāo)中去，增強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，讓學(xué)生真正參與到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理中去，使學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后可以立即投入工作中去。

三、計(jì)算機(jī)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及其成因

學(xué)生應(yīng)用能力的提高關(guān)鍵在實(shí)踐。實(shí)踐對(duì)計(jì)算機(jī)這個(gè)工科性質(zhì)極強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)尤為重要。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方式遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求，還存在以下問(wèn)題：第一，重點(diǎn)院校注重學(xué)生的自學(xué)和研究能力，重視項(xiàng)目高層設(shè)計(jì)與管理，往往不太注意引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，造成一部分學(xué)生“勤于動(dòng)腦、懶于動(dòng)手”；第二，高職院校注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐，但學(xué)生的理論知識(shí)比較膚淺，開(kāi)發(fā)較大項(xiàng)目的能力比較弱；第三，一般本科院校制訂的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃往往缺乏針對(duì)性，理論與實(shí)踐脫節(jié)，造成一部分學(xué)生“高不成、低不就”的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因如下：

計(jì)算機(jī)本科專業(yè)以培養(yǎng)研究能力為主，還是以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主。計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，要求高校培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的一線急需人才。事實(shí)證明僅有一部分畢業(yè)生進(jìn)入科研院所從事研究工作，大部分畢業(yè)生都從事了計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作，找到適合學(xué)校人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)方法，無(wú)疑是非常重要的。

學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展方向不是很清楚。部分高校仍舊沿用傳統(tǒng)的教育理念，重理論、輕實(shí)踐，貪多貪全，造成學(xué)生“什么都會(huì)一點(diǎn)，什么也不精通”的現(xiàn)象。而社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求有明確的專業(yè)取向，比如，軟件應(yīng)用、軟件開(kāi)發(fā)、硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理、文秘處理等。因此，如何在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)向也是必須解決的問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中重編程輕管理的現(xiàn)象普遍存在。教學(xué)中面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足，與企業(yè)聯(lián)系不緊密。

教師本身參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)少，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐的有效指導(dǎo)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、項(xiàng)目管理理念應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的措施

（一）在人才培養(yǎng)方案中，科學(xué)地設(shè)置理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。

根據(jù)《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政〔2012〕1號(hào)）文件精神，高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保理工類本科專業(yè)不少于25%。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，科學(xué)地調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，是提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求能力和縮短就業(yè)適應(yīng)期的有效途徑。以所在學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開(kāi)辦時(shí)和最新的人才培養(yǎng)方案學(xué)分分配為例（見(jiàn)表1），最新的人才培養(yǎng)方案增大了實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比重，將課程實(shí)驗(yàn)與集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)相區(qū)別。最新方案中，學(xué)生在第二、四、六學(xué)期共進(jìn)行三次階段項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在第八學(xué)期再進(jìn)行一次綜合項(xiàng)目實(shí)踐，從而保證學(xué)生有充足的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（踐）時(shí)間和豐富的項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容，并分階段實(shí)施，逐步提高學(xué)生承擔(dān)較大完整項(xiàng)目的能力。從學(xué)生課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平均成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看（見(jiàn)表2），橫向隨著實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難度的加深，學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)有所降低；縱向隨著新培養(yǎng)方案的調(diào)整與執(zhí)行，學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)呈上升趨勢(shì)。事實(shí)證明分階段增加實(shí)踐學(xué)時(shí)和進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是必要的合理的。

表1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)分配表（2008級(jí)與2012級(jí)）

表2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平均成績(jī)列表

（二）改革實(shí)踐教學(xué)方法。

工科專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），在各個(gè)環(huán)節(jié)中都可以融入項(xiàng)目管理理念，多層次多角度地強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)踐功效。必須改變傳統(tǒng)“理論+上機(jī)”的單調(diào)實(shí)踐模式，將課程實(shí)驗(yàn)的目的由“驗(yàn)證性”實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)性”和“創(chuàng)造性”實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目和基于案例的教學(xué)方法，支持學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這首先需要選擇基于項(xiàng)目或案例教學(xué)的教材，教師在施教中也不是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，而是采用案例分析啟發(fā)式教學(xué)方法，在案例剖析中貫穿理論講授。其次，在實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，更多地布置項(xiàng)目開(kāi)發(fā)類題目或者由學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)選題來(lái)源于實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐。最后，教師應(yīng)參與到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，做到亦師亦友，給學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

案例式教學(xué)必須注意幾個(gè)問(wèn)題：第一，案例要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同而精心選擇。案例是否恰當(dāng)反映教學(xué)內(nèi)容，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生是否易于理解，這些都需要認(rèn)真考慮，否則所選擇的案例就失去了價(jià)值。第二，案例最好有工程背景。如果教學(xué)案例沒(méi)有實(shí)際意義或者沒(méi)有實(shí)際項(xiàng)目支撐，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得案例是虛構(gòu)的無(wú)用的，也不能體會(huì)到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與管理的重要性。第三，選擇案例要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展有導(dǎo)向作用。大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)將來(lái)從事哪方面的重點(diǎn)學(xué)習(xí)比較迷茫，教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)必須兼顧到學(xué)生多方向發(fā)展需要和專業(yè)導(dǎo)向作用。提倡一題多解，鼓勵(lì)發(fā)散思維。第四，恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)過(guò)程。提什么問(wèn)題，什么時(shí)候提問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)，如何點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，都要精心設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的掌控。

（三）強(qiáng)化項(xiàng)目管理，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作。

學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，也在逐漸形成自己的管理品質(zhì)和風(fēng)格，這在一定程度上影響其將來(lái)潛質(zhì)的發(fā)揮和工作效率的提高。將項(xiàng)目管理思想融入實(shí)踐教學(xué)中，使每位學(xué)生都懂項(xiàng)目管理。從設(shè)計(jì)一個(gè)程序到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中都可以將任務(wù)理解為項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范項(xiàng)目管理的意識(shí)，提高其開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力與效率。并強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目文檔的齊備和管理，因?yàn)轫?xiàng)目文檔是管理者看清整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)展的軌跡，是掌控好整個(gè)項(xiàng)目質(zhì)量的重要依據(jù)。

美國(guó)著名項(xiàng)目管理權(quán)威哈羅德·科茲納博士曾說(shuō)：“培育有效的溝通、合作及相互信任，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理的快速成熟?！比藛T的有效溝通和團(tuán)隊(duì)合作可以提高項(xiàng)目管理的功效和加速項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的成功。學(xué)生在承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)時(shí)，不能讓其封閉式孤立地進(jìn)行，而應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)其組建項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，制訂也項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃，組內(nèi)人員既分工明確又團(tuán)結(jié)合作，使項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成為一項(xiàng)可以控制的系統(tǒng)管理活動(dòng)。

另外，鼓勵(lì)大學(xué)生科研立項(xiàng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索品質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效方法。既充分利用有效的教學(xué)資源，學(xué)以致用，又能創(chuàng)造實(shí)際成果，在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造更科學(xué)有效的實(shí)踐環(huán)境。

學(xué)校受實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)等條件的制約，可供學(xué)生實(shí)際開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目數(shù)量有限，學(xué)生實(shí)踐能力的提高受到很大限制。校企合作是謀求自身發(fā)展、利用企業(yè)教學(xué)資源、與市場(chǎng)接軌、培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。首先，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，使學(xué)生把校內(nèi)所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。其次，無(wú)論是學(xué)校引進(jìn)企業(yè)資金、校企互動(dòng)還是“訂單”式合作等校企合作模式，都能充分調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)踐環(huán)境。最后，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，逐漸理清理論知識(shí)、應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)三者的關(guān)系，充分了解市場(chǎng)，解決自身在專業(yè)發(fā)展上“社會(huì)需求”與“個(gè)人發(fā)展”的矛盾，學(xué)習(xí)也有了計(jì)劃、目標(biāo)和動(dòng)力。

（五）培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是教育者，也是學(xué)習(xí)者。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師尤其應(yīng)注重自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師如果沒(méi)有什么行業(yè)背景，也沒(méi)有承擔(dān)過(guò)多少項(xiàng)目，就很難對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐提供有效的指導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程師作客座教授，為學(xué)生傳授工程實(shí)踐中的知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)校將專業(yè)教師送到企業(yè)中去培訓(xùn)、鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸將其打造成“雙師型”教師。

五、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目管理理念應(yīng)用于計(jì)算機(jī)本科實(shí)踐教學(xué)中，能夠利用有限的資源最大限度地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力。隨著計(jì)算機(jī)本科專業(yè)向應(yīng)用型發(fā)展趨勢(shì)和項(xiàng)目實(shí)踐的需要，項(xiàng)目管理在實(shí)踐教學(xué)中必將逐步深入，也將會(huì)出現(xiàn)怎樣選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的項(xiàng)目、如何更科學(xué)地分配實(shí)踐學(xué)時(shí)和進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作等方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題將隨著科學(xué)的進(jìn)步和高等教育的發(fā)展逐漸解決。

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基金項(xiàng)目：四川文理學(xué)院教改項(xiàng)目《項(xiàng)目管理思想在計(jì)算機(jī)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2009-33-7）成果之一。