讓學(xué)生享受語(yǔ)文課堂

柯巖

一、以生動(dòng)的語(yǔ)言,激發(fā)興趣

語(yǔ)文課文,文質(zhì)兼美,感情充沛。一個(gè)個(gè)文字如同一個(gè)個(gè)躍動(dòng)的音符。語(yǔ)文的學(xué)習(xí),應(yīng)是一種詩(shī)意的追求;滿足了學(xué)生心理最真實(shí)的需求,是對(duì)語(yǔ)言文字背后所表達(dá)的“真、善、美、”和“假、惡、丑”的深刻的領(lǐng)悟;也是要讓學(xué)生心靈得到充實(shí)和愉悅。如果沒(méi)有語(yǔ)文教師那生動(dòng)的語(yǔ)言,那充滿激情的課堂,所有這一切都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,高效的課堂當(dāng)然也是空話。沒(méi)有教師生動(dòng)的描述,激情的演繹,語(yǔ)文課就喪失了活力,所以教師的語(yǔ)言表達(dá)要富于變化。,在《狐貍和烏鴉》的課堂上,我注重用豐富的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)狐貍的狡猾,烏鴉的愚昧;在《水鄉(xiāng)歌》的課堂上我用溫柔的細(xì)語(yǔ)表現(xiàn)江南秀美的風(fēng)光。只有打破沉悶的說(shuō)教,一堂課才會(huì)有聲有色,課堂才會(huì)煥發(fā)出更加蓬勃的生機(jī)。

二、用多媒體輔助教學(xué),激發(fā)興趣

科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,教學(xué)手段也是日益更新。多媒體的信息傳輸量大,清晰度高,用它來(lái)拓寬人的知識(shí)視野、開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富其感性認(rèn)知等,有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。比如上小語(yǔ)第三冊(cè)《練習(xí)6》中口語(yǔ)交際關(guān)于認(rèn)識(shí)氣象圖標(biāo)的一課,如果僅僅用語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的圖片來(lái)認(rèn)識(shí)氣象圖標(biāo),顯得平淡枯燥,學(xué)生聽(tīng)來(lái)也會(huì)索然無(wú)味。但如果運(yùn)用多媒體教學(xué)課件通過(guò)動(dòng)畫呈現(xiàn)有關(guān)天氣現(xiàn)象,并以闖關(guān)游戲的形式呈現(xiàn)在低年段兒童的面前,那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率會(huì)大大提高。整個(gè)課間由三部分組成,多媒體具有的音質(zhì)優(yōu)美,圖像清晰等特點(diǎn),將文字符號(hào)變死為活,化抽象為形象,通過(guò)視、聽(tīng)、感覺(jué)等多個(gè)器官,讓學(xué)生形象地感受到“晴天”、“多云”、“小雨”等各種氣象圖標(biāo),對(duì)兒童產(chǎn)生不可抗拒的感染力量,留下了深刻的學(xué)習(xí)記憶。除此外多媒體還具有反饋功能,整個(gè)教學(xué)流程中,學(xué)生不再是被動(dòng)地聽(tīng)記,可以通過(guò)直接參與教學(xué)過(guò)程,如讓學(xué)生用鼠標(biāo)將兩種氣象圖標(biāo)“晴天”和“多云”結(jié)合起來(lái),產(chǎn)生新圖標(biāo)“晴到多云”。在操作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性。。

三、通過(guò)快樂(lè)的表演,升華興趣

語(yǔ)文教學(xué)中利用角色效應(yīng),讓學(xué)生扮演與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的角色,讓他們帶著特定的角色意識(shí)進(jìn)入情境去學(xué)習(xí)感受體會(huì),活化教材的內(nèi)容,使之變得形象逼真,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在情境中,角色的喜怒哀樂(lè),是學(xué)生自己真情實(shí)感的體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了自我與角色統(tǒng)一。角色扮演的熱烈情緒,渲染了整個(gè)學(xué)習(xí)情境,不僅是角色扮演者,全體學(xué)生都不知不覺(jué)地進(jìn)入了角色,營(yíng)造出有效的語(yǔ)文課堂,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不妨把表演帶入課堂,引導(dǎo)兒童將整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中去,成為真正的學(xué)習(xí)主體。在創(chuàng)設(shè)表演情境時(shí),尤其是那些童話角色,十分切合低年段兒童擬人化的心靈特點(diǎn),被兒童所喜愛(ài)。如在教一年級(jí)的《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí),為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,就必須先理解詞語(yǔ)“散步、奔跑、跳躍“的意思。于是我讓學(xué)生通過(guò)表演,聯(lián)系生活實(shí)際,來(lái)理解這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。再如二年級(jí)的《小鷹學(xué)飛》,我扮演老鷹,帶著一群“小鷹”拍打翅膀?qū)W飛行。不一會(huì)兒,有的學(xué)生的雙臂累了,酸了,動(dòng)作慢下來(lái),我給他們鼓勁,引導(dǎo)他們體會(huì)文中小鷹為了學(xué)會(huì)飛行,成為真正的鷹拼命向上飛的沖勁。他們的情緒就特別熱烈,促使他們帶著濃烈的情感,帶著美好的憧憬參與活動(dòng),從而積極地參與教學(xué)過(guò)程。

四、走進(jìn)生活,趣中學(xué)習(xí)

生活是浩瀚的海洋,生活中處處有語(yǔ)文,我們每時(shí)每刻都能感受到語(yǔ)文,感受到語(yǔ)文的存在。而生活語(yǔ)文就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的生活中去,我們要善于從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我們的教師也要從生活中設(shè)計(jì)選擇語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和方式,要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透學(xué)生的生活,使語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真,回歸生活。在教學(xué)《秋姑娘的信》時(shí),適逢秋游,帶學(xué)生走進(jìn)公園,親眼看一看樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落,感悟季節(jié)的變更,候鳥(niǎo)的遷徙,再讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫樹(shù)葉,激發(fā)孩子對(duì)廣闊自然的無(wú)限熱愛(ài)。蘇教版教材的特色之一是“口語(yǔ)交際”,低年段的教材中大部分是切合兒童生活實(shí)際的,如給同學(xué)打電話、招待客人、節(jié)目主持、問(wèn)路、走進(jìn)市場(chǎng)買菜……我總是在課前讓孩子“預(yù)習(xí)”,也就是讓他們先到生活中去實(shí)踐一番,然后在課堂上設(shè)置相應(yīng)的情境,帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備道具,進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué),這時(shí),學(xué)生們興趣高漲,躍躍欲試,口語(yǔ)交際上起來(lái)得心應(yīng)手,語(yǔ)言準(zhǔn)確,還能指正同學(xué)的小錯(cuò)誤,那都是他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中得來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

五、展開(kāi)想象,趣中創(chuàng)新

愛(ài)因斯坦認(rèn)為:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！遍喿x想象力是每個(gè)學(xué)生必須具備的一種重要思維能力,它影響著學(xué)生在閱讀時(shí)能夠感悟、理解的程度。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就要特別關(guān)注學(xué)生的這種能力的培養(yǎng),發(fā)掘課文中的有利素材,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開(kāi)拓精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《狐貍和烏鴉》一文,在課末我讓學(xué)生續(xù)編故事,“烏鴉又找來(lái)一塊肉,他們?cè)俅蜗嘤?又會(huì)是怎樣的情形呢?”學(xué)生的回答豐富多彩。有的說(shuō)狐貍說(shuō)烏鴉特地找來(lái)一塊像肉一樣的石頭,這次就等著狐貍來(lái)騙,然后狠狠地將石頭砸向了狐貍,有的說(shuō)烏鴉太蠢,再次被狐貍的花言巧語(yǔ)所迷惑,丟了肉,但這次不甘心,追著啄著狐貍,最終又將肉搶了回來(lái)。學(xué)生們想象著狐貍的甜言蜜語(yǔ),十分有趣,有的狡辯,說(shuō)道:“上次你掉下來(lái)的那塊肉臟了,我叼到河邊洗了洗,想還給你的,可惜你飛走了?！庇械恼f(shuō)狐貍激怒烏鴉,說(shuō)道:“烏鴉你真笨,上次輕易地上了我的當(dāng),這回你是不是有給我送來(lái)了肥肉?！薄?/p>

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”激發(fā)起了興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)積極主動(dòng),學(xué)得輕松而有成效。只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而達(dá)到學(xué)好語(yǔ)文的目的。我真誠(chéng)地希望我們的每一堂語(yǔ)文課都是孩子們享受語(yǔ)文的美好時(shí)光!