激勵性評價讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)課堂

孟慶富

每個人都希望得到別人的肯定或贊揚，哪怕是一句鼓勵的話語也會讓我們充滿信心，勇于面對困難，更何況是一群正處于善于表現(xiàn)自己年齡段的學(xué)生。所以不管學(xué)生在課堂上作出回答，可能與答案失之毫厘，亦可能離題萬里；可能文不對題，亦可能獨出心裁，教師都應(yīng)該給予鼓勵。鼓勵是對學(xué)生的一種肯定，鼓勵會使學(xué)生重拾信心，我們鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維、鼓勵學(xué)生的獨到見解、鼓勵學(xué)生的大膽質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)當中，許多知識，其實是沒有什么固定答案的，教師更不能把一些所謂的“固定答案”強加到學(xué)生頭上，對學(xué)生的標新立異進行否定，甚至是諷刺挖苦，那樣勢必會嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，禁錮住學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)效益更無從談起。鼓勵緣于教師的崇高素質(zhì)和修養(yǎng)，源于教師心中對學(xué)生深深的愛。一句鼓勵的話語可能讓失去信心的學(xué)生重獲勇氣，一個溫和的眼神可能讓學(xué)生冰冷的內(nèi)心得到溫暖，一個肯定的默許可能讓師生之間的隔閡化為烏有。而這些對我們教育者來說，又是何等的容易和簡單。我們何樂而不為？

師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生是一個個活生生的生命體，需要得到教師的尊重。及時、精辟的評價，能讓學(xué)生在團團迷霧中找到通向彼岸的捷徑；反之，學(xué)生很容易把圈子越繞越大，離成功越來越遠。故評價時要兼顧以下幾個方面。

1.評價要做到面向全班，因人而異，正確中肯

孔子早在兩千年前就提出“因材施教”的思想，現(xiàn)在它仍是一條重要的教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，則因人施問?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此在選擇學(xué)生回答問題時，應(yīng)該面向全體，因人而異；難度較大的問題由優(yōu)等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓學(xué)困生回答，比較專業(yè)的問題則讓有特長的學(xué)生回答。對學(xué)生的正確回答或接近正確的回答要予以肯定并進行表揚，對于不完整或錯誤的回答，也要從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，找出積極因素，做出正確的評價。這樣，每一個問題對于回答的學(xué)生來說都屬于“跳一跳能摘到的蘋果”，而每一個學(xué)生都有得到肯定性評價的機會。對偶爾回答不好的學(xué)生，除了充分肯定其可取之處外，還要注意在較短時間內(nèi)再給他一次答問成功的機會。教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的正確想法。實踐證明，這樣因人施問與中肯評價對培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對消除中下等生對提問的畏懼心理有很好的效果。

2.對提問的結(jié)論要及時評價

首先要評價學(xué)生回答得“對不對”，通常教師要描述一下完整的答案，不能用學(xué)生回答代替教師應(yīng)做的工作。其次要評“好不好”，通常教師要做出標準的示范。最后應(yīng)以贊賞和鼓勵為主。有的教師在學(xué)生回答之后，就讓其“坐下”并立即轉(zhuǎn)入另一項活動；有的甚至不“請”其坐，使學(xué)生處于尷尬境地，學(xué)生回答得到底對不對，好不好，只有教師自己知道。因此，在課堂提問中，教師要保護學(xué)生回答問題的積極性，從而進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提問手段本身，能鼓勵和督促學(xué)生對知識進行及時的消化，認真復(fù)習(xí)。提問的效果則又優(yōu)化了學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)。回答正確的，其原有的認知結(jié)構(gòu)就得到了肯定和強化；回答錯誤的，就能及時調(diào)整改變有缺欠的認知結(jié)構(gòu)。在整個提問的過程中，對回答的每一句問話，教師、學(xué)生都應(yīng)進行評價，對于學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識，掌握的程度如何，都應(yīng)公開進行評價。應(yīng)做到：（1）以表揚為主；（2）鼓勵求異；（3）幫助有困難的學(xué)生；（4）鼓勵學(xué)生積極評價。

3.評價時要面帶微笑，切忌態(tài)度生硬

在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案。對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。從心理學(xué)的角度來說，教師的面部表情、語言語調(diào)、舉手投足，以及師生間的人際關(guān)系，對學(xué)生思維活動的開展都有一定的影響。如評價時教師表現(xiàn)出不耐煩，動輒訓(xùn)斥、刁難，則會使學(xué)生懼怕、回避，甚至生厭，阻礙教學(xué)進程。相反，教師面帶微笑、期盼與鼓勵的目光則能增強學(xué)生的信心，使其思路清晰，回答準確，語言優(yōu)美，從而更加喜愛老師及該項課程。

4.評價時要真誠

教師對學(xué)生的評價一定要真誠，只有那樣，學(xué)生才會從內(nèi)心受到觸動，才會真誠地接受評價，從而真誠地去改正。同時，學(xué)生之間的相互評價亦需要真誠。在學(xué)生眼里，他們之間是平等的，因此，在讓學(xué)生針對對方的某個回答或者是某個舉動作出評價時，要真誠地給對方指出優(yōu)點或缺點，而不是戲謔或嘲諷，這樣對方才能虛心接受，努力改正。

對學(xué)生進行鼓勵性的評價有利于讓學(xué)生充滿信心；及時性的評價有利于學(xué)生對自己作出正確的定位；引導(dǎo)性的評價有利于學(xué)生找準方向；真誠性的評價有利于學(xué)生坦然接受。只有符合這些原則的評價才算是有效的評價，才真正能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓他們在正確的人生軌道上健康成長。