讓數(shù)學(xué)課堂充滿“活力”

袁傳義

摘要： 課堂教學(xué)是教師知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的重要途徑和載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知、鍛煉能力的重要平臺(tái)和渠道。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為根本，采用豐富多樣、行之有效的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑和載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知、鍛煉能力的重要平臺(tái)和渠道。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師采用行之有效、豐富多樣的教學(xué)方法策略，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)程的深入推進(jìn)和教學(xué)效能的顯著提升起到重要作用。同時(shí)，教學(xué)方法也成為展示教師教學(xué)技能的重要方面。隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，以生為本，能力培養(yǎng)，已成為實(shí)施教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。如何摒棄傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中單一、枯燥的教學(xué)方式，采用新型、多樣、高效的教學(xué)方式，培養(yǎng)和提升的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，已成為實(shí)施有效教學(xué)的重要課題?，F(xiàn)將自己近年來在探究有效教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的策略進(jìn)行簡要論述。

一、合作探究的互動(dòng)式教學(xué)策略

學(xué)習(xí)過程是教師和學(xué)生之間，相互幫助、共同提升的學(xué)習(xí)新知、探究問題的發(fā)展過程，群體性、互動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要特性。新課標(biāo)下，集體觀念、合作意識(shí)，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的重要部分。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要利用教學(xué)活動(dòng)的群體性和互動(dòng)性特征，創(chuàng)設(shè)具有一定問題特性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在雙向互動(dòng)的合作探究活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力、合作能力的提升。

如在“一次函數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)活動(dòng)中，教師采用互動(dòng)式教學(xué)策略，向?qū)W生設(shè)置“1.小張準(zhǔn)備將平時(shí)的零用錢節(jié)約一些儲(chǔ)存起來.他已存有50元，從現(xiàn)在起每個(gè)月節(jié)存12元.試寫出小張的存款數(shù)M與從現(xiàn)在開始的月份數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系式；2.小紅每天做5道數(shù)學(xué)課外練習(xí)，試寫出小紅所做題目的總數(shù)y和練習(xí)天數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系式；3.寫出多邊形的內(nèi)角和S（度）與它的邊數(shù)n的函數(shù)關(guān)系式，自變量n可取哪些數(shù)值？”問題情境。然后向?qū)W生提出：“你能否從上述問題案例中找尋出一次函數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容呢？”此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展合作探究一次函數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生通過合作互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)一次函數(shù)的性質(zhì)有了初步的了解和掌握，提升了學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的能力和水平。

二、動(dòng)手實(shí)踐的探究式教學(xué)策略

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育心理學(xué)指出，學(xué)生親身經(jīng)歷的教學(xué)活動(dòng)，獲得的直接經(jīng)驗(yàn)會(huì)留下深刻的“印跡”。同時(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力已成為新課改下學(xué)生所必須具備的三大能力，并提出了明確要求。初中數(shù)學(xué)教師可以發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)探究的“天賦”，設(shè)置具有探究特性的問題情境，提供探究時(shí)機(jī)，強(qiáng)化探究指導(dǎo)，傳授探究技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手解答問題中解決問題能力的提升。

如在教學(xué)“全等三角形的判定方法”過程中，教師根據(jù)全等三角形判定方法的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，向?qū)W生提出問題：“根據(jù)全等三角形的性質(zhì)，我們知道了兩個(gè)全等三角形所具有的特點(diǎn)，那么老師現(xiàn)在身邊有兩個(gè)三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的三角形，你能告訴我它們是全等三角形嗎？”此時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)所學(xué)到的判定三角形全等的方法，進(jìn)行動(dòng)手探究活動(dòng)。在動(dòng)手操作實(shí)踐過程中，部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課本中沒有對(duì)此種情況進(jìn)行闡述，但通過操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的三角形不一定是全等三角形。這樣，學(xué)生在自主探究實(shí)踐過程中，對(duì)判定全等三角形的方法有了初步掌握，探究的能力得到了鍛煉和提升，同時(shí)思維辨析能力也得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。

三、有的放矢的分層性教學(xué)策略

學(xué)生個(gè)體由于學(xué)習(xí)能力、智力發(fā)展等方面存在差異，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)效能上出現(xiàn)差距。分層性教學(xué)，就是教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)置針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在不同基礎(chǔ)上進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐，從而達(dá)到“整體提升”的教學(xué)目標(biāo)。分層性策略是有效拉近和縮短不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)差距的有效方式之一，在教學(xué)活動(dòng)中有著深刻而又廣泛的運(yùn)用。如在“圓與直線的位置關(guān)系”問題課教學(xué)中，教師根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，將其分為好中差三種類型，并在問題設(shè)置時(shí)，設(shè)置了“如圖所示，直角梯形ABCD中，∠A=∠B=90°，AD∥BC，E為AB上一點(diǎn)，DE平分∠ADC，CE平分∠BCD，以AB為直徑的圓與邊CD有怎樣的位置關(guān)系？”、“有一塊銳角三角形木板，現(xiàn)在要用它截成一個(gè)最大面積的圓形木板，問怎樣才能使圓形木板面積最大？”、“設(shè)直線l到⊙O的圓心的距離為d，半徑為R，并使x2-2x+R=0，試由關(guān)于x的一元二次方程根的情況討論l與⊙O的位置關(guān)系”等面向這三種類型學(xué)生的問題案例。這樣，不同類型學(xué)生都獲得了實(shí)踐解題的時(shí)機(jī)，都能在解題中得到學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提升。值得注意的是，教師應(yīng)將注意力和著力點(diǎn)放到中下等學(xué)生身上。

四、反思鞏固的評(píng)價(jià)性教學(xué)策略

自我評(píng)價(jià)、自我反思，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到顯著提升和學(xué)習(xí)習(xí)慣有效養(yǎng)成的重要方式之一。在教學(xué)中，教師可以設(shè)置評(píng)價(jià)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展雙邊評(píng)價(jià)分析活動(dòng)，通過學(xué)生評(píng)析他人學(xué)習(xí)或解題活動(dòng)，“由此及彼”，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

如在教學(xué)活動(dòng)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)生分析解題方法正誤的時(shí)機(jī)，運(yùn)用評(píng)價(jià)性教學(xué)方式，將評(píng)價(jià)辨析手段運(yùn)用到問題反思活動(dòng)中，通過學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)評(píng)析，實(shí)現(xiàn)解題技巧更加靈活，學(xué)習(xí)能力顯著提升。

總之，教無定法，貴在得法。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合作探知、自主探究、有的放矢等多樣教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效能的同步提升。