讓學生成為問題解析的“主人”

劉穎青

摘要： 學生是教學活動中新知傳授、問題教學的對象，是學習知識、解答問題活動的主人，在教學活動中處于主體地位。本文作者根據(jù)新課改目標要求，結合教學實踐，對當前初中數(shù)學問題教學中，如何根據(jù)主體性教學理念開展有效教學活動，從三個方面進行了論述。

關鍵詞： 初中數(shù)學問題教學主體性教學理念問題情境問題案例練習環(huán)節(jié)

學生是學習知識、解答問題活動進程的主人，是教師知識傳授、問題教學的承接者。學生在整個教學活動中居于主體地位。教育實踐學指出，主體性教學，就是指在素質教育思想的指導下，在教師有目的、有計劃、有組織的指導和引導下，學生自覺、主動地參與教學和其他教育活動，自主地探究知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)學習能力和學習素養(yǎng)提升的教學方式。初中數(shù)學課程標準明確指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”因此，初中數(shù)學教師在教學中，要將“教”落在學生的“學”上，使學生張揚個性，積極主動地掌握基礎知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使其意志、品質、情感和行為能力得以發(fā)展?，F(xiàn)對在初中數(shù)學問題教學中，如何根據(jù)主體性教學理念開展有效教學活動進行簡要論述。

一、問題情境創(chuàng)設體現(xiàn)融洽性，使學生內(nèi)在能動潛能得到釋放。

積極情感是學生主動探尋、能動學習的重要保證。英國的教育家洛夫指出：“你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平整的文字一樣?！敝黧w性教學活動的根本目的，就是讓學生成為學習活動的主人，將內(nèi)在能動潛能轉化為外在的主動學習表現(xiàn)。在這一過程中，需要學生保持良好、積極、向上的學習情感。因此，初中數(shù)學教師在問題教學活動中，要將融洽情境創(chuàng)設，作為學生內(nèi)在積極情感激發(fā)的重要條件，利用數(shù)學問題在表現(xiàn)內(nèi)容上的豐富性、數(shù)學語言上的生動性，營造出愉快、輕松、民主的教學氛圍，使學生在積極情感作用下，敢思、能動、善做，成為問題探知、解答的主人。

如在“一次函數(shù)”問題課教學中，在課堂教學伊始，我利用數(shù)學問題內(nèi)容的生活性，設置了問題案例：“某影碟出租店開設兩種租碟方式：一種是零星租碟，每張收費1元；另一種是會員卡租碟，辦卡費每月12元，租碟費每張0.4元。小彬經(jīng)常來該店租碟，若每月租碟數(shù)量為x張。（1）寫出零星租碟方式應付金額y■（元）與租碟數(shù)量x（張）之間的函數(shù)關系式；（2）寫出會員卡租碟方式應付金額y■（元）與租碟數(shù)量x（張）之間的函數(shù)關系式；（3）小彬選取哪種租碟方式更合算？”這樣，一方面將一次函數(shù)的圖像和性質，以及解題要點等內(nèi)容進行了有效展現(xiàn)，另一方面通過設置生活性的數(shù)學問題情境，抓住了“探究質疑”的內(nèi)在情感，為學生營造了趣味、真實、融洽的教學氛圍，有效激發(fā)了學生內(nèi)在學習情感，促使學生主動積極參與問題解答之中。

二、問題案例解答凸顯實踐性，使學生問題解答技能得到提升。

在傳統(tǒng)問題教學活動中，教師習慣于進行認真細致的講解，學生在此過程中，處于被動“聽”和“學”的從屬地位，沒有獲得鍛煉和實踐的“直接經(jīng)驗”，致使學生在實際解題時出現(xiàn)“無所適從”的現(xiàn)象。新課改下的初中數(shù)學教師要樹立能力培養(yǎng)目標理念，不能做問題解答的“包辦者”，而應將問題解答的任務“交付”給學生，教師只做“關鍵處”、“疑惑處”的指導，把解答問題過程變?yōu)閷W習能力鍛煉實踐的過程，實現(xiàn)學生解答技能在實際鍛煉中的提升和發(fā)展。

問題：如圖，？荀ABCD中，E是CD的延長線上一點，BE與AD交于點F，DE=1/2CD。（1）求證：△ABF∽△CEB；（2）若△DEF的面積為2，求？荀ABCD的面積。

上述問題案例是我在四邊形章節(jié)問題課教學中所設置的一道數(shù)學問題案例。在教學中，我發(fā)揮學生主體能動探究特性，要求學生通過自主探析的形式進行問題解答活動。學生在探析問題條件及所求結果過程中，意識到該問題解答時需要運用到平行四邊形性質、相似三角形的性質等內(nèi)容。此時，我向學生提出如下問題：“在解答問題1時，要證明△ABF∽△CEB，需要在這兩個三角形之間建立起什么等量關系？”“在求？荀ABCD的面積時，需要將什么等量關系的確定作為關鍵點？”“通過上述問題的解答，你能否得出該類型問題解答的方法和策略？”等。學生通過開展實踐探究活動，得出：要證明三角形相似，需要運用三角形相似的判定方法?？梢宰プ　癉E=1/2CD”及相似形的等量比值，通過割補圖形的方式，求出四邊形面積。這一過程中，學生通過探究、分析、思考，以及動手實踐活動，進一步了解和掌握解題的方法、策略，同時，解題技能也得到了提升。

三、問題練習環(huán)節(jié)彰顯互動性，使學生辯證思維思想得到樹立。

主體性教學理念的重要標志之一，就是學生成為問題解答和辨析的主人。因此，在實際問題教學活動中，初中數(shù)學可以在問題練習活動環(huán)節(jié)，設置具有雙邊互動的教學過程，通過教師與學生、學生與學生之間的雙邊教學活動，培養(yǎng)學生辨析、思考、評析問題的方法和水平，逐步使學生思考分析問題更具辯證性、全面性和實效性。如在“二次函數(shù)”問題課教學中，由于二次函數(shù)問題是中考試題命題的熱點，也是學生解題的難點，在設置時，命題者經(jīng)常將平面幾何知識及代數(shù)知識，融入二次函數(shù)問題中。因此在教學中要讓學生在解題過程中實現(xiàn)思維靈活性、發(fā)散性等特性的提高。

總之，初中數(shù)學教師在問題教學中，要堅持以生為本理念，將學生作為問題解答的主人，提供實踐時機，設置典型問題，讓學生在探究分析問題中，實現(xiàn)解題技能和學習素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]九年制義務教育初中數(shù)學課程改革綱要讀本（精編版）.

[2]教育與研究——初中數(shù)學教育教學.江蘇教育出版社.