要讓學(xué)生從小養(yǎng)成語(yǔ)文預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

何愛霞

在新課標(biāo)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去獲得新知識(shí)的活動(dòng)，是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏。預(yù)習(xí)的主要目的有三個(gè)：①讓學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，對(duì)老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備，有利于提高聽課效率；②讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，解決一些教材中能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題，同時(shí)又起到鞏固舊知的作用，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力；③讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽課增強(qiáng)求知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和探究能力。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑而無(wú)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！蹦敲?，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣呢？

一、激發(fā)興趣，發(fā)揮催化作用

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的先決條件。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備。語(yǔ)文課預(yù)習(xí)面廣，內(nèi)容豐富，包括文章的作者、時(shí)代背景、文章中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識(shí)性、趣味性于一體，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。因此，我們要從多方面培養(yǎng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，一是讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種樂(lè)趣。我們要重視改進(jìn)教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，借助實(shí)物、影像和生動(dòng)的講述，巧妙的提問(wèn)，讓語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)有趣，富有魅力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很輕松愉快。二是讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的。因?yàn)槟康氖桥c興趣相互貫通、相互遷移的，興趣孕育出目的，目的激發(fā)起興趣。三是讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中一些有價(jià)值的思考要給予贊許，把學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文的興趣在成功的愉悅中激發(fā)出來(lái)，并在興趣的引導(dǎo)下，逐步理解課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確要求，做到有的放矢

沒有目標(biāo)的預(yù)習(xí)，容易流為形式。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我們要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)列出提綱，提出明確的要求，給學(xué)生一根學(xué)習(xí)走路的拐杖。各年級(jí)語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的要求不同，預(yù)習(xí)的要求也有分別；課型不同，預(yù)習(xí)要求也有差異。一般來(lái)講，預(yù)習(xí)提示應(yīng)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。在高年級(jí)，根據(jù)不同的課文可提出以下提示：①朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么——訓(xùn)練學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的能力；②解說(shuō)重點(diǎn)詞，說(shuō)出詞語(yǔ)在文中的意義或作用——訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義的能力；③畫出重點(diǎn)句或課文后要求體會(huì)含義或表達(dá)思想感情的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)自己的感受——訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力；④劃分課文層次——訓(xùn)練學(xué)生分段的能力；⑤抓住中心句提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考——訓(xùn)練學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握中心思想的能力。學(xué)生明確預(yù)習(xí)的要求，才能夠有的放矢，提高預(yù)習(xí)興趣。

三、讀思查寫，掌握步驟方法

怎樣引導(dǎo)學(xué)生不但有“預(yù)習(xí)”，而且會(huì)“預(yù)習(xí)”，是我們要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。我們一定要悉心指導(dǎo)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和步驟。①讀——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。一是基礎(chǔ)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的生字詞，利用工具書自行解決。二是中等目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，努力向有感情地朗讀的方向前進(jìn)。三是高等目標(biāo)：畫出自己喜歡的句、段進(jìn)行背誦。②思——聯(lián)系新舊知識(shí)或聯(lián)系上下文思考，想想課文的主要內(nèi)容，試著給課文分段；結(jié)合作者的寫作背景與目的，體會(huì)某些關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心思想的作用，“牽一詞”，“動(dòng)全文”，從而了解字、詞、句、篇與中心內(nèi)容、中心思想之間的有機(jī)聯(lián)系。③查——學(xué)生對(duì)于課文中不認(rèn)識(shí)的字詞，可以運(yùn)用字典、詞典等工具書，弄清字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)，加深印象；利用網(wǎng)絡(luò)查閱課文相關(guān)的作者資料、寫作背景、寫作目的，收集與文章相關(guān)的信息，也可以從生活中去尋找資料。④寫——寫好摘錄式的讀書筆記，這對(duì)理清思路鞏固記憶有很大助益。要教會(huì)學(xué)生選用適宜的讀書筆記，如批注式、摘要式、抄錄式等，還要教會(huì)學(xué)生在書上作記號(hào)、畫重點(diǎn)、提問(wèn)題、談見解。課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，用自己喜歡的方式或符號(hào)標(biāo)出喜歡的詞、成語(yǔ)或句子，把好詞美句摘錄在筆記本中，用不同的方式標(biāo)出不理解的詞句，課堂上先與同學(xué)交流看法，然后再請(qǐng)教老師，直到弄懂為止。長(zhǎng)期如此，不但能積累大量的優(yōu)美詞匯，豐富語(yǔ)文知識(shí)，表達(dá)能力也會(huì)有大幅度提高。

四、檢查預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)表格

學(xué)生主體地位的確立，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自學(xué)能力的提高，離不開教師對(duì)預(yù)習(xí)的檢查。小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課前兩三分鐘是很難靜下心來(lái)聽課的。如果把這短短的時(shí)間合理利用，如進(jìn)行“小討論”、“小游戲”、“展示預(yù)習(xí)成果”等檢查預(yù)習(xí)情況的活動(dòng)，則不僅能滿足學(xué)生動(dòng)的需要，而且可以把學(xué)生順利地帶入課堂，更能讓教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。此外，還要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)表。此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生在勾畫、查閱的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)并完成，它能夠反映每一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)表可以由三部分組成：①填寫課文標(biāo)題、文體、作者及其相關(guān)情況；②對(duì)文章內(nèi)容的梳理；③提出難點(diǎn)和教學(xué)建議。預(yù)習(xí)表既可反映學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，又可為教學(xué)傳遞信息，我們經(jīng)過(guò)歸納、篩選，再把它融入課堂，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步提高課堂效率。

五、突破束縛，拓展課外知識(shí)

利用教材中現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)點(diǎn)輻射和知識(shí)延伸，是獲取課外知識(shí)的一個(gè)有效途徑。而學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，單靠課堂短短的四十分鐘去獲取課外知識(shí)是有限的。而課前預(yù)習(xí)突破了把教材作為唯一知識(shí)來(lái)源的束縛，使課程資源的開發(fā)、利用變得豐富多彩起來(lái)。在預(yù)習(xí)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的知識(shí)延伸，從而獲得更多的課外知識(shí)。如在《中華少年》一詩(shī)中，涉及不少的典故、名人、古詩(shī)詞等，如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，教師在課堂上不但要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去給學(xué)生解釋，而且會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。因此在教學(xué)時(shí)，我們不妨先要求學(xué)生利用上網(wǎng)、查閱資料或者請(qǐng)教別人的方式了解文中所提到的典故、歷史等。在課堂上學(xué)生積極發(fā)言，有些學(xué)生不但理解完成了老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，還查閱到很多相關(guān)的知識(shí)：詩(shī)中提到我國(guó)古代的四大發(fā)明，他們查閱到了，還根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，延伸到了“文房四寶、四大名著、四大文明古國(guó)”等。這樣不但可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且可以拓寬他們的知識(shí)面，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要條件，是自學(xué)的演習(xí)，對(duì)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力有極大的推動(dòng)作用。只要我們有計(jì)劃、有步驟，堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)和督促，久而久之，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也會(huì)隨之發(fā)展。