《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》（第二課時）教學設計

華國梅

一、教學內容

蘇教版小學語文五年級下冊第23課。

二、教學要求

（一）能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

（二）通過對具體語言材料的閱讀品位，理解文中含義比較深刻的句子。

（三）理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神，激發(fā)學生熱愛祖國、勇于幫助別人的思想感情。

（四）了解課文謀篇布局的方法，學習抓語言動作的細節(jié)描寫方法。

三、教學重點

理解課文內容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌和濟世情懷。

四、教學難點

感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。

五、教學準備

（一）多媒體課件。

（二）組織學生上網查閱1998年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現(xiàn)的可歌可泣的感人故事。

六、教學過程

（一）復習導入

1.1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。我英勇的人民子弟兵打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

2.結合板書回顧上節(jié)課內容，上節(jié)課我們學習了課文的一二節(jié)，感受了人民解放軍在保護江堤的過程中全體官兵在大堤上鏖戰(zhàn)的動人情景。

3.齊讀第一二節(jié)，再次去感受那動人的一幕。

（二）讀悟課文

1.學習事跡二：鐵漢本色。

師過渡：同學們，在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動人事跡，如果第二段的第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個體形象，第二層寫了誰的事跡？（黃曉文的事跡。）

（1）自由讀三四節(jié)，出示自讀要求。

自讀要求：自由讀課文三四節(jié)，用______畫出描寫黃曉文語言的句子，用______畫出描寫黃曉文動作的句子，把你的感悟寫在書上。

學生帶著問題自讀課文。

交流：你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？

（2）出示“黃曉文大聲說：‘來不及了……又爬上了大堤?！弊x一讀，從黃曉文的語言中你感受到什么？

他又是怎么做的？從他的行為中你可以感受到什么？讀一讀，讀出黃曉文的英勇無畏的錚錚鐵漢的形象。

（3）你還讀懂了什么？

（4）出示：“面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色?！饼R讀。體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡??！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）視頻展示護堤戰(zhàn)士辛勞情景。

（5）朗讀感受人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。（板書：鐵漢本色）

（6）小結第二節(jié)與第四屆節(jié)不同的寫法：同樣是保衛(wèi)江堤，課文第二小節(jié)寫子弟兵群體同心協(xié)力鏖戰(zhàn)大堤的動人景象，在寫作上我們叫概括敘述；而第四節(jié)抓住了黃曉文的動作、語言來突出人物形象，這種寫作方法我們叫具體敘述。（板書：概括敘述、具體敘述。）

同學們想一想，這樣寫有什么好處？（將具體描述與概括敘述結合起來，能讓人感覺真實具體形象。）

（7）齊讀第四節(jié)。

2.學習事跡之三：勇救群眾。

師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，除了寫子弟兵們保衛(wèi)江堤，還寫了什么？（板書：救人）這方面的感人事跡也是數不勝數。

（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子。

出示第五節(jié)，這節(jié)寫了什么？

（2）交流：你找到了哪些句子？交流你感動的原因。

“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”（體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。）

“……”（體會到子弟兵救人的事例數不勝數。）

“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！保w會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！保w會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

相機出示救人的相關圖景讓學生體會人民子弟兵的濟世情懷。（板書：濟世情懷）

（3）寫話練習：我們剛剛學習了第四節(jié)，回憶一下描述黃曉文形象時抓住了哪些方面來具體突出他的錚錚鐵漢的形象？（抓住了黃曉文的動作、語言等來描述）

觀看小江珊獲救的視屏片段，想象一下當時的情景，學習第四節(jié)的寫法，抓住人物的動作、語言、心理活動等方面寫一段話。

學生動筆寫后，后交流，指名讀并評價。

（4）相機點出三至五節(jié)中的生字“鋒”，學“鋒”的寫法，指導注意“鋒”字中橫較多，注意布局。師在黑板上的田字格中范寫，指名板演其他學生描紅，矯正相關細節(jié)，后視頻展示師自己寫好的范字及學生描臨的例字，告訴學生寫字要多觀察，多揣摩，一氣呵成。

（5）有感情地把第五自然段朗讀一遍，自己試著背5節(jié)。

（6）看投影，出示填空形式的課文內容，學生跟背第五節(jié)。

3.總結，引讀第六節(jié)。

4.大江不會忘記，有一群人民子弟兵曾在1998年鏖戰(zhàn)于江堤之上，人民更不會忘記，為了挽救他們的生命財產，多少新時代的最可愛的人獻出了他們年輕而寶貴的生命，再讀第六節(jié)，讓我們一起銘記英雄們。齊讀第六節(jié)。

5.總結課文。有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠記住這群英雄，在歌聲中結束這堂課。

（三）作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，準備背誦第5自然。

2、摘抄課文中令你感動的句子。

3.有興趣的同學再搜集一兩個抗洪英雄小故事，準備講給同學們聽。

七、板書設計

23大江保衛(wèi)戰(zhàn)

官兵群體大堤鏖戰(zhàn)概括敘述

護堤{

個體典型鐵漢本色具體敘述

救人 濟世情懷概括敘述