幫您消滅錯(cuò)別字的多種招式

宋仁娣

摘要： 中學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因很多，主要原因是小學(xué)時(shí)經(jīng)常用拼音代替生字及受電視、電腦等媒體的影響。語文老師在教學(xué)實(shí)踐過程中要引導(dǎo)學(xué)生多理解，多聯(lián)想；多閱讀、多比較；多渠道、多形式；多比賽、多抽查地開展活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握漢字的特點(diǎn)，讓學(xué)生少寫或不寫錯(cuò)別字。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)生改正錯(cuò)別字語言文字運(yùn)用能力

目前，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在運(yùn)用祖國語言文字的過程中，出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況極為嚴(yán)重。而中學(xué)生又處在學(xué)習(xí)知識(shí)較為集中的基礎(chǔ)階段，因此，提高中學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力已成為刻不容緩的任務(wù)。

開學(xué)之初，我給學(xué)生布置了一篇作文，題目叫《我的故事》，作文收上來后我十分震驚，有一些學(xué)生把“同齡人”寫成了“同鄰人”，把“座位”寫成了“坐位”，把“已后”寫成了“以后”，把“一年之計(jì)”寫成了“一年之際”，把“故弄玄虛”寫成了“故弄懸虛”……中學(xué)生寫錯(cuò)別字，原因很多，但推本溯源，與小學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)。有的小學(xué)生經(jīng)常會(huì)以拼音代替寫不出的漢字，很顯然，這種以拼音來識(shí)字的方法是有好處的，但它的弊端也是極大的，即學(xué)生容易寫同音形近的錯(cuò)別字。有的學(xué)生上了初中甚至高中，寫字時(shí)不管對不對都用同音字代替，不重視字形。

中學(xué)生寫錯(cuò)別字除了與小時(shí)候用拼音代替生字有關(guān)外，還有一個(gè)重要的原因是受電視、電腦等媒體的影響。電視中那些鋪天蓋地的廣告用語，如：“居高淋下”、“默默無蚊”、“莫名奇妙”、“咳不容緩”等對學(xué)生的負(fù)面影響可想而知。電腦網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常出現(xiàn)“有木有”、“童鞋”、“杯具”等詞語，這些與時(shí)俱進(jìn)的錯(cuò)別字深刻地留在了中學(xué)生的頭腦中，他們懶得思考，于是乎，就一直這樣錯(cuò)下去。綜合這些情況，語文教師怎樣才能幫助中學(xué)生學(xué)好祖國的語言文字，讓他們改正錯(cuò)別字呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、多理解，多聯(lián)想

教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)漢字的表意特點(diǎn)。漢字與表音文字不同，它是音、形、義組成的，特別要強(qiáng)調(diào)形和義的聯(lián)系。

一般來說，偏旁是提手旁的字，表示與動(dòng)作行為有關(guān)，是動(dòng)詞；偏旁是口字旁的字，表示與嘴有關(guān)；偏旁是“足”的字，表示與腳有關(guān)；偏旁是豎心旁的字，表示與心理活動(dòng)有關(guān)。了解了字形的特點(diǎn)，就容易把握漢字的意義。例如：“昏憒”、“振聾發(fā)聵”、“潰不成軍”，其中加點(diǎn)的字都讀“kuì”，學(xué)生較容易混淆寫錯(cuò)。又如：“川流不息”這個(gè)成語，學(xué)生常常把它寫成“川流不息”，這是因?yàn)闆]有理解“川流”二字。“川”是象形字，表示河流，流是個(gè)開聲字，形旁表示與水有關(guān)，所以“川流不息”應(yīng)該表示河流奔騰不止，后用來比喻行人車馬流水一樣，連續(xù)不斷。再如：“走投無路”學(xué)生常常把它錯(cuò)寫成“走頭無路”，這主要是學(xué)生不理解“投”的意思，這里的“投”是“投奔、投靠”的意思，指無法投靠、無路可走比喻處境極端困難，找不到出路。偏旁是三點(diǎn)水旁的字，表示與水有關(guān)，“?！本褪恰扒濉钡囊馑?；偏旁是兩點(diǎn)水的字表示與冰有關(guān)，“冽”就是“冷”的意思。這樣的例子不勝枚舉，這里就不贅述了。

二、多閱讀、多比較

要使學(xué)生不寫錯(cuò)別字，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。蘇霍姆林斯基說：“要做到正確無誤地書寫，學(xué)生先在學(xué)會(huì)流利地閱讀?！比绻麑W(xué)生能流利地閱讀文章，那么他就會(huì)得到很美的享受，并且對文章的字詞會(huì)有更多的了解，所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力與閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持讓學(xué)生多看課外書、多讀課外書。學(xué)生讀書讀得越多，他的字詞積累就越多?？梢哉f，一個(gè)人擁有的詞匯量，是與他的智商成正比的，經(jīng)常寫錯(cuò)別字的學(xué)生，通過廣泛的閱讀，能積累很多詞匯，積累得多，在運(yùn)用時(shí)就有了比較，比較也是醫(yī)治錯(cuò)別字的一個(gè)方法。

比如學(xué)生對一種已逐漸淡出生活中的物品“湯罐”（一種安放在灶上的燒熱水器皿）就不太了解，而且生活中還有一些地方賣這種生活物品，店家對這個(gè)東西的寫法也不一致。有人寫成“搪罐”，有人寫成“搪灌”，還有其他的各種寫法，出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤百出的現(xiàn)象主要是因?yàn)樗麄儗@個(gè)詞不理解。其實(shí)“湯罐”中的“湯”是“熱水”的意思，“罐”是一種陶制器皿，因此，“湯罐”是一種燒或存放熱水的器皿。學(xué)生通過閱讀、比較理解了“湯罐”一詞的意思與此詞的來源以后，就不可能將這個(gè)詞寫錯(cuò)了，也就不會(huì)出現(xiàn)上述所說的種種錯(cuò)誤了。

三、多渠道、多形式

平時(shí)，我還經(jīng)常讓學(xué)生多留意街鎮(zhèn)上的小廣告、小標(biāo)語、宣傳海報(bào)等，讓他們做一名漢字“小醫(yī)生”，同學(xué)們興致盎然，有的竟然隨身攜帶筆記本，走到哪就記到哪兒。一段時(shí)間后，學(xué)生羅列的日常生活中的錯(cuò)別字還真不少，“蛋糕店”寫成了“旦糕店”，“尋人啟事、招工啟事”寫成了“尋人啟示、招工啟示”。

不僅如此，我還讓學(xué)生關(guān)注電視上出現(xiàn)的錯(cuò)別字，很多學(xué)生極有成就感，因?yàn)樗麄儍叭怀蔀椤疤翦e(cuò)、糾錯(cuò)高手”，如“必恭必敬”、“留連忘返”，等等。報(bào)紙雜志上的錯(cuò)別字也難逃同學(xué)們的“火眼金睛”，我的學(xué)生還因?yàn)閹陀嘘P(guān)報(bào)紙?zhí)舫隽瞬簧馘e(cuò)別字，而獲得過這家報(bào)刊的獎(jiǎng)勵(lì)，成為這家報(bào)紙的“捉蟲能手”。學(xué)生們用自己的知識(shí)換來了成功，別提有多高興了。

四、多比賽、多抽查

語文教師要重視對學(xué)生作文中、周記中錯(cuò)別字的修改，如果沒有時(shí)間，可以讓同學(xué)互相比賽，個(gè)人相互交換自己的習(xí)作或周記等，看誰為對方挑選的錯(cuò)別字多。教師再輔以抽查。試想，哪個(gè)學(xué)生愿意自己的習(xí)作中、周記中的錯(cuò)別字最多呢？通過這種形式促進(jìn)學(xué)生正確書寫漢字，長此以往，就能有效地幫助學(xué)生改正錯(cuò)別字。

語文教師有責(zé)任幫助學(xué)生掌握漢字的特點(diǎn)，讓學(xué)生少寫或不寫錯(cuò)別字。