校企文化融合與高職院校思想政治教育

劉從立 李秋紅

一、校企文化深度融合的必要性

高職教育是一種與社會經濟發(fā)展最為緊密的教育類型。眾多高職院校進一步增強市場意識，自覺地對接和服務于行業(yè)、企業(yè)，大膽探索校園文化與企業(yè)文化溝通、融合的新途徑，在實踐層面上進行創(chuàng)新和拓展，這是經濟發(fā)展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內在需要。如何使培養(yǎng)的學生符合企業(yè)的要求，適應企業(yè)的需要是高職院校人才培養(yǎng)面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。

從表面上看，校園文化本質上是一種研究文化，更為含蓄和內斂，而企業(yè)文化則是一種時間文化。校園文化的利益矛盾少，競爭味淡。而企業(yè)文化的核心就是競爭、創(chuàng)新和客戶導向。校園文化講求計劃、按部就班，企業(yè)更強調速度，更強調靈活。校園文化是一種使命文化，教師有使命去傳播知識、智慧，用使命去啟蒙學生。而企業(yè)文化則是一種責任文化，責任非常清晰。在建設目標上，校園文化是一種教育文化，是一種做人的文化，其建設目標是培養(yǎng)人才。二企業(yè)文化是一種經營文化，是一種做事的文化，建設目標是為社會提供赴的同時實現(xiàn)利潤和效益的最大化。高職校園文化是一個相對獨立、相對穩(wěn)定的系統(tǒng)，但不是封閉的，高職教育的培養(yǎng)目標決定了高職校園文化與企業(yè)文化更加親近。作為社會文化一部分的企業(yè)文化對校園文化有激勵、滲透作用，校園文化在選擇和吸收企業(yè)優(yōu)秀文化中又對企業(yè)文化具有強烈的輻射和促進作用。

二、對思想政治教育的促進作用

（一）可以激發(fā)高職學生學習熱情

高職學生的人生觀和世界觀正處于自我覺醒、自我確立的階段，思想格外活躍，觀念容易改變。通過讓學生直接接觸企業(yè)，感受企業(yè)文化，親身體會到企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)中人才與人才之間既競爭又合作的關系，可以使他們親身感受優(yōu)秀企業(yè)文化中企業(yè)哲學、企業(yè)精神尤其是經營理念中的積極進取和競爭意識，切身感受到專業(yè)知識、技能在企業(yè)的生產經營中所發(fā)揮的巨大作用，充分體驗到企業(yè)的競爭壓力與職業(yè)責任，清醒認識到沒有一技之長的高職學生在激烈的人才競爭中是很難有“立足之地”的，從而自覺地樹立強烈的危機感、嚴肅的使命感和時不我待的緊迫感，激發(fā)起學習專業(yè)知識與技能的內在動機，增強學習的目的性和成才的自覺性，更加端正學習態(tài)度，加倍珍惜學習機會，努力提高學習成績。

（二）可以塑造高職學生良好的職業(yè)素質

職業(yè)素質僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，職業(yè)時間和企業(yè)文化的陶冶，是養(yǎng)成良好職業(yè)素質的不可缺少的途徑。而且不同職業(yè)往往有明顯不同的職業(yè)素質要求。要是高職院校的學生在校學習時，就能夠感受這種職業(yè)文化，初步形成良好的職業(yè)素質，必須通過包含一定企業(yè)文化內涵的思想政治來引導、規(guī)范學生的思想和行為，使學生逐步了解、習慣和自覺遵守相關職業(yè)的素質要求。

（三）可以提高高職學生就業(yè)的專業(yè)對口率

很多高職學生在高考填報志愿的過程中，缺少對所報專業(yè)的情況的了解，缺少對所學專業(yè)未來就業(yè)前景的調查分析。產學合作教育是職業(yè)教育適應經濟社會發(fā)展需求，謀求教育資源與社會目標協(xié)調發(fā)展的必然選擇。這種由學校與企業(yè)共同參與完成人才培養(yǎng)任務的教育模式是高技能人才培養(yǎng)的最有效的途徑和方式已被世界許多發(fā)達國家的實踐所證實。

三、拓展思想政治教育的有效途徑

（一）營造融合校企文化特點的思想政治教育氛圍

一是學校校建立教師定期輪訓制度，定期選派教職員工到優(yōu)秀企業(yè)掛職鍛煉，頂崗實踐，在提高實踐教學能力，提升“雙師素質”的同時切身感受企業(yè)文化。二是在優(yōu)秀企業(yè)建立校外實訓基地，組織學生定期到企業(yè)開展“頂崗實習”、“就業(yè)見習”和社會實踐等活動，讓學生走出校門在真正的崗位上體驗企業(yè)管理制度和員工的精神面貌。通過職業(yè)實踐提高對職業(yè)道德的認同感，培養(yǎng)誠實守信的道德品質和吃苦耐勞的敬業(yè)精神。三是邀請企業(yè)管理精英、技術精英、營銷精英等走進校園，為學生專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、文化建設出謀劃策。引進企業(yè)“能工巧匠”作為學校的兼職教師，擔任專業(yè)課教師，擔任校內實訓基地和校外學生頂崗實習的技能指導老師。四是邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校，以座談會、主題講座等形式，向在校學生分享就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的感受，讓學生樹立努力方向和職業(yè)信心。

（二）整合思想政治教育的教學內容

高職校園內實施的學生思想政治教育內容既涉及到學生政治素養(yǎng)、為人處世、公民意識、品德修養(yǎng)、職業(yè)道德、法律素養(yǎng)，也包括了與學生社會生活相關的所有內容，系統(tǒng)而且全面。在校企文化融合背景下，高職生的思想政治教育的內容應改變傳統(tǒng)以教材為藍本的課堂教學內容，以崗位規(guī)范或職業(yè)要求為中心展開。在對高職生綜合素質培養(yǎng)中要重點突出職業(yè)理想、職業(yè)道德職業(yè)紀律、職業(yè)行為等方面的培養(yǎng)與教育，而且分年級有側重點的進行。如，一年級的學生融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育，側重于學生職業(yè)理想的教育，確定職業(yè)的長期目標與短期目標；二年級學生融合世界觀、人生觀、價值觀教育，側至于學生職業(yè)道德、職業(yè)紀律教育；三年級學生融合面試準備、就業(yè)形勢教育、創(chuàng)業(yè)教育等新內容，側重于學生職業(yè)行為方面的培養(yǎng)與教育，為學生順利步入社會做好鋪墊。這就要求思想政治教育工作者在基于校企文化對接基礎上，有效地整合思想政治教育的教學內容。

（三）培養(yǎng)學生的企業(yè)角色意識

將班級管理模式與企業(yè)管理模式進行類比，從班干部的任命、班級企業(yè)文化的營造、班級團隊精神的培養(yǎng)、班級事務的處理方法等方面進行試點，充分肯定企業(yè)文化在班級中的融入。如學生成績考核方面，引入公司內考評制度，嚴格制定并發(fā)放《員工手冊》，明文規(guī)定各項規(guī)章制度和獎懲激勵辦法；引進虛擬工資，評定“星級員工”等。這就要求班級的管理的育人工作必須與之配套，在學生管理上做到細致入微，在建班初期為了讓學生認清自己是準職業(yè)人，管理團隊分階段的讓學生們調整各方面的心態(tài)。

通過班級的管理運行中，將企業(yè)的真實面直接展現(xiàn)到學生面前，通過班級的管理案例途徑將企業(yè)文化中概念性問題進行解釋，使學生提前接觸到社會，進一步提高學生的社會生存能力。

總之，從高職院校的人才培養(yǎng)特點上來看，高職學生思想教育必須從企業(yè)吸收更多的優(yōu)秀企業(yè)文化，將企業(yè)文化的核心和特質融入思想教育工作中，加強學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的擁有正確價值觀念和行為規(guī)范的專業(yè)人才。

注：本文為河北省教育學會“十二五”規(guī)劃課題“校企文化深度融合背景下高職院校特色性思想政治教育研究”成果論文

（作者單位：劉從立、李秋紅，石家莊信息工程職業(yè)學院）