中小學(xué)音樂教師合唱與合唱指揮素質(zhì)芻議

合唱是一種人聲特點(diǎn)與多聲部音樂相結(jié)合的歌唱藝術(shù)，它是一種集體活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，合唱以其獨(dú)特的審美活動(dòng)方式潛移默化地影響參與者的思想觀念，在培養(yǎng)參與者共同協(xié)作的集體主義思想方面發(fā)揮著重要而特殊的作用。蘇聯(lián)教育家克魯斯卡婭曾說：“合唱是任何教育工作都不可以替代的重要形式?！蔽覈?guó)《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)和合作能力?！睆闹形覀兛梢钥吹胶铣谥行W(xué)音樂教育中的地位和作用，也引起國(guó)家教育部、地方各級(jí)教育部門和各中小學(xué)校的高度重視。但是目前中小學(xué)校音樂教師有限的合唱與合唱指揮知識(shí)，直接制約和影響了中小學(xué)合唱課程開設(shè)的進(jìn)程及合唱活動(dòng)舉辦的專業(yè)水準(zhǔn)，使目前中小學(xué)合唱教學(xué)舉步維艱。

2011年5月中旬，十堰市教委舉辦了“十堰市中小學(xué)音樂教師合唱與合唱指揮培訓(xùn)班”，共匯集了150多名中小學(xué)教學(xué)一線的音樂教師。我作為專家教師也列入授課教師行列，我們講授的合唱與合唱指揮知識(shí)受到了老師們的熱烈歡迎。其實(shí)我們講授的知識(shí)只是合唱與合唱指揮的一些基本知識(shí)點(diǎn)，以及它們排練和演出的一般規(guī)律、基本技能、技法等。但中小學(xué)老師普遍反映是：對(duì)合唱與合唱指揮的基本知識(shí)點(diǎn)似是而非，對(duì)合唱指揮的基本技能、技法似懂非懂。另外，今年恰逢建黨九十周年大慶，各企業(yè)、事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體都組建了合唱團(tuán)參加了慶?；顒?dòng)，合唱指揮多半由各中小學(xué)音樂教師擔(dān)任，演出集中反映了他們對(duì)合唱與合唱指揮知識(shí)的極度缺乏。存在的問題主要有：合唱曲目的選擇——沒有多聲部的概念。演出的曲目多半是一個(gè)聲部的大齊唱。曲目處理還是革命年代的“高、亮、響”，而不是現(xiàn)代合唱追求的“輕、柔、美、高”。合唱指揮存在的問題就更嚴(yán)重了，在他們的概念里指揮就是打拍子，而且還存在打反拍子（強(qiáng)迫和弱排打反）、打錯(cuò)拍子（如2/4與4/4同等）、抖肩、晃腰、腰彎弓腳、一指禪（一根指頭指揮）、掄大錘（指揮的手勢(shì)能摔到屁股后面去）、摸魚（兩手手指叉開，在胸前來回晃動(dòng)）等等，不勝枚舉。由此可見，我們中小學(xué)音樂教師合唱與合唱指揮素質(zhì)的提高刻不容緩。正因?yàn)榇耍壳敖^大多數(shù)的中小學(xué)并沒有開設(shè)真正意義上的合唱課。

造成我國(guó)中小學(xué)音樂教師合唱與合唱指揮知識(shí)極度缺乏的原因有以下兩方面：

第一，主觀原因——對(duì)合唱與合唱指揮知識(shí)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

“合唱=齊唱”。這是受群眾歌曲演唱形式的影響。群眾歌曲是我國(guó)特殊歷史時(shí)期的產(chǎn)物，“五四”以來數(shù)以萬(wàn)計(jì)的群眾歌曲反映了每個(gè)時(shí)期人們的心里狀態(tài)，生活情趣、理想和愿望，在在不同的年代都能表現(xiàn)出豪情滿懷、群起激蕩，有很強(qiáng)的生命力。它的演出形式是單一的齊唱。媒體的宣傳與報(bào)道將“齊唱=合唱”的觀念先入為主的輸入人們的觀念。再加上目前中小學(xué)音樂教師很多是中等師范院校畢業(yè)的，他們根本就沒有經(jīng)過正規(guī)的合唱教育。即使是高師畢業(yè)的中小學(xué)音樂老師，由于高師并沒有開設(shè)合唱與合唱指揮主修方向，他們也沒有形成系統(tǒng)的合唱與合唱指揮知識(shí)。所有這些都為知識(shí)誤區(qū)的形成埋下了隱患。

“合唱指揮=打拍子”。他們這個(gè)打拍子好比跳交誼舞，只需要卡著拍點(diǎn)走就行了，沒有力度、速度、情感變化的提示，沒有聲部中間進(jìn)入的預(yù)示，也沒有明確的起拍、收拍、氣口的提示，更無法體現(xiàn)藝術(shù)的二度創(chuàng)作。所以，常常出現(xiàn)合唱與合唱指揮兩張皮的怪現(xiàn)象：合唱隊(duì)員根本就不看指揮，也根本就不用看指揮，拍點(diǎn)誰(shuí)不會(huì)卡，這就將指揮擺在了一個(gè)可有可無的地位。而實(shí)際上合唱指揮在合唱隊(duì)中的地位和作用是不容忽視和不可替代的，他不僅是合唱團(tuán)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更是藝術(shù)的指導(dǎo)者。合唱指揮水平的高低直接決定合唱隊(duì)的專業(yè)水平，俗話說“沒有不好的合唱團(tuán)，只有不好的指揮”。

第二，客觀原因——教育體制和再教育培養(yǎng)機(jī)制的局限。1.學(xué)校教育機(jī)制的局限：為中小學(xué)培養(yǎng)音樂教師的高等師范院校，由于擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)成倍增長(zhǎng)，合唱課成了“排練課”，合唱指揮課成了“形體課”。實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐課太少或者根本沒有，這必定會(huì)引起學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)“消化不良”和“吃?shī)A生飯”等現(xiàn)象。2.中小學(xué)音樂教師再教育機(jī)制、即社會(huì)培養(yǎng)機(jī)制的局限。這種培養(yǎng)機(jī)構(gòu)主要是至各級(jí)教委、教育局舉辦的短期培訓(xùn)班；各級(jí)合唱協(xié)會(huì)舉辦的合唱與合唱指揮“集訓(xùn)班”、“大師班”；各級(jí)高校開辦的函授班等。但這些班有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是人員多、時(shí)間短、任務(wù)重，所以最后取得的效果也只能是“治標(biāo)不治本”。

針對(duì)目前中小學(xué)音樂教師合唱與合唱指揮知識(shí)極度缺乏的現(xiàn)狀，提出以下解決的辦法和途徑：

第一，近年來中國(guó)合唱節(jié)、中國(guó)國(guó)際合唱節(jié)、“青歌賽”與“紅歌會(huì)”打合唱比賽的成功舉辦，各大媒體的大力宣傳，為人們，特別是中小學(xué)音樂教師建立正確的合唱與合唱指揮觀念提供了大量耳聞目染的機(jī)會(huì)。這些都有利于我們從事音樂教育的中小學(xué)一線的教師從“合唱=齊唱”、“指揮=打拍子”觀念的至酷中解脫出來，走入多聲部與人聲結(jié)合的合唱藝術(shù)殿堂。

第二，高師教育機(jī)制的調(diào)整。合唱與合唱指揮課程在高師音樂課程設(shè)置中是一種綜合素質(zhì)要求非常高的一門理論實(shí)踐課程，它要求學(xué)生不僅具有扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)；專業(yè)的聲樂技能；嫻熟的鋼琴技法；積極健康的審美情趣；還需要相關(guān)的史類、力學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的支撐；此外指揮者還應(yīng)具有領(lǐng)導(dǎo)者的魄力、運(yùn)動(dòng)員的毅力和人民教師的耐力。高師音樂院校目前開設(shè)聲樂、鋼琴、舞蹈等主修方向，根據(jù)目前中小學(xué)音樂教師合唱與合唱指揮技能的缺乏和社會(huì)對(duì)合唱與合唱指揮人才的迫切需求，高師院校應(yīng)該考慮增設(shè)合唱與合唱指揮主修方向。高師合唱與合唱指揮教師角色也應(yīng)該做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，由“教書匠”、“主宰者”，轉(zhuǎn)為“設(shè)計(jì)師”、“組織者”、”合作者”，增加藝術(shù)實(shí)踐課程比例。

第三，各級(jí)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隊(duì)中小學(xué)音樂教師的合唱與合唱指揮知識(shí)與技能的培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該保質(zhì)保量的定期舉行，且時(shí)間最好在半個(gè)月以上。這樣在知識(shí)講座結(jié)束以后，有時(shí)間組織老師們組建若干個(gè)合唱隊(duì)，親自參與排練與演出，將專家們講解的專業(yè)知識(shí)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”、“活學(xué)活用”，由理論到實(shí)踐，得到真正的提高。

總之，中小學(xué)音樂教師合唱與合唱指揮知識(shí)體系的建構(gòu)是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的系統(tǒng)工程，它不可能一朝一夕取得顯著的成效，這就需要我們各級(jí)專業(yè)人員群策群力，為中小學(xué)合唱課堂早日走向正規(guī)化、專業(yè)化，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

注：該文系鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校教研項(xiàng)目（2011B14）

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[4]潘乃憲.聲樂實(shí)用指導(dǎo)[M].上海：上海音樂出版社，2003.

（作者簡(jiǎn)介：許鳳蓉，鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系講師，碩士）