數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣講得“少”

趙東

【摘要】《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程.課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)，等等.而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高課堂教學(xué)效率，那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)每一名學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展呢？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)，希望能對(duì)廣大高中數(shù)學(xué)教師有一定幫助.

【關(guān)鍵詞】新課程；“少”講；自主探究；創(chuàng)新オ

新課程中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式.”目前，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常出現(xiàn)一問到底，不論品質(zhì)；逐題講解，不分主次；獨(dú)霸課堂，不顧感受這種狀況.要把“課堂還給學(xué)生”落實(shí)到實(shí)處，那么，在新課程這種背景下怎樣“少”講就擺在我們的面前,本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)，與同行商榷.

1.更新觀念，迎接挑戰(zhàn)

教師要重新認(rèn)識(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，特別要從學(xué)生的角度看待中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).因此,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要向?qū)W生提供探索、討論、實(shí)踐、調(diào)查和解決問題的各種機(jī)會(huì),教師教學(xué)的基本方式不應(yīng)該是“授予”,而是“引導(dǎo)”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間.教師要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維,要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的思考,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新.在具體問題的解決過(guò)程中，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題.然后組織、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把問題一個(gè)一個(gè)地加以解決.顯然，這樣教學(xué)，教師講得少了，學(xué)生活動(dòng)多了，知識(shí)是學(xué)生通過(guò)自己看、說(shuō)、討論而掌握的.面對(duì)新課程我們更新觀念，迎接挑戰(zhàn)，“為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”，絕不能成為一句空話.

2.創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)探究

創(chuàng)設(shè)問題情境旨在更好地為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛和情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展.一般情況下，新授課可設(shè)計(jì)應(yīng)用性情境，引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)問題；設(shè)計(jì)趣味性情境，讓學(xué)生去自主探究；設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性情境，激發(fā)學(xué)生勇于面對(duì)困難的勇氣.習(xí)題課可設(shè)計(jì)開放性情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；設(shè)計(jì)疑惑性情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思辨；設(shè)計(jì)探究性情境，引導(dǎo)學(xué)生探求發(fā)現(xiàn).所以教師通過(guò)精心準(zhǔn)備的“少”講，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

3.有效提問，積極參與

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課，表面上很熱鬧，學(xué)生的參與度很高，回答問題也很積極，但仔細(xì)一聽，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)是“Yes”或“No”式的問題，這些問題根本不可能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，因此，大多算不上有效提問.我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，可嘗試著用美國(guó)兒童教育學(xué)家尼普斯坦提出的善問“十字訣”（假、例、比、替、除、可、想、組、六、類）來(lái)設(shè)計(jì)問題，而且根據(jù)不同數(shù)學(xué)課的類型，應(yīng)該有不同的設(shè)計(jì)思路.這就需要我們加大對(duì)教材的研究，提高自己的業(yè)務(wù)能力.對(duì)于老師提出的每一個(gè)問題，多留點(diǎn)空間和時(shí)間給學(xué)生思考,然后組織學(xué)生小組合作，在組內(nèi)交流各自的看法.有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，而有效提問則是實(shí)施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié).這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好了，可充分提高學(xué)生參與活動(dòng)的角色意識(shí)，有效地培養(yǎng)他們的思維能力，達(dá)到個(gè)體的發(fā)展、整體的優(yōu)化.

4.適當(dāng)講解，提高能力

教師要“履行好平等中的首席”職能，既要堅(jiān)決改變過(guò)去那種“獨(dú)霸課堂”的陋習(xí)，又要反對(duì)搞形式，談“講”色變.我們應(yīng)從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握好“講”的作用，構(gòu)建嶄新的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生各抒己見，教師精心點(diǎn)評(píng)；學(xué)生自主探究，教師適時(shí)引導(dǎo).數(shù)學(xué)知識(shí)雛形如要進(jìn)一步地精確化、數(shù)學(xué)化、形式化，得到數(shù)學(xué)知識(shí)的完整形式，更需要教師的講解.教師在運(yùn)用新知識(shí)的過(guò)程中，積累了一些解題的經(jīng)驗(yàn)，如何把這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、概括、總結(jié)，同樣離不開教師的講解.沒有老師的“講”，提高能力也只是一句空話.但如何講解才能讓學(xué)生受到最好的啟發(fā)，如何講解才能使學(xué)生在解決問題時(shí)想得簡(jiǎn)潔明了，解得迅速正確，表達(dá)得簡(jiǎn)明扼要，這就需要教師針對(duì)學(xué)生的情況、教材的特點(diǎn)、自己的風(fēng)格去研究，認(rèn)真地思考.

總之，在新課程背景下的課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備.你講多少，講什么內(nèi)容，哪些應(yīng)該由你講，哪些應(yīng)該留給學(xué)生思考，這些都是備課時(shí)要考慮的.充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用.通過(guò)老師的“少講”，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，讓自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式扎根在學(xué)生心中.オ

【參考文獻(xiàn)】オ

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