新課改下的高中數(shù)學開放式教學策略

于秀英

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育已成為現(xiàn)代教育的主流，現(xiàn)代教育是以學生為主體的教育，而主體教育是以學生為本的教育.在新課程改革的課堂教學實踐中，如何培養(yǎng)學生、鼓勵學生大膽地問“為什么”，由疑而思，由思而斷，追根尋底，釋疑求真，讓更多的學生參與到課堂教學中來，將學生的潛能最大限度地釋放出來呢？本文結(jié)合高中數(shù)學的開放式教學談點不成熟的認識.

【關(guān)鍵詞】新課改;課堂教學;開放式;學生オ

進入21世紀以后，我國新一輪課程改革也由“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，在素質(zhì)教育的大背景下，如何盡可能地提高學生在課堂的學習效率,減輕學生學習負擔，提高學習能力，以便輕松應(yīng)對新課改下的考試，這對于每一個高中數(shù)學教師來說,是值得思考的問題.開放式教學是指在教學內(nèi)容上、教學方法上、教學環(huán)境上、教學模式上打破封閉型教學活動，開拓更大發(fā)展空間的新的教學方式.

所謂“開放式數(shù)學教學”，是指包括教學內(nèi)容、學生活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放.開放式數(shù)學教學的目標是：在數(shù)學教學過程，充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生在獲取數(shù)學知識的同時，主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領(lǐng)，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力.在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展，從而培養(yǎng)和促進學生的好奇心和求知欲,促進學生積極探索的態(tài)度和探索的策略,鼓勵學生運用已有的知識和技能,提出新問題,探索新問題,刺激學生提高數(shù)學智力,鼓勵學生彼此討論交流與合作.采用這種教學模式充分體現(xiàn)了數(shù)學教學是為了所有的學生，即不僅讓能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動，有進一步的發(fā)展機會，讓能力較低者也能參與數(shù)學活動，完成一些特殊的任務(wù).那么在高中數(shù)學教學中如何進行開放式教學呢？

問題引入這一環(huán)節(jié)要求教師向?qū)W生呈現(xiàn)一個令人困惑的問題情境，這種問題一方面必須激起學生強烈的好奇心，本能地產(chǎn)生一種想知道“怎么回事”的沖動；另一方面，這種問題情境最終必然是可以解決的.本文以“橢圓及其標準方程”教學為例，談?wù)勯_放式教學在教學中要做到：

1.創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，倡導(dǎo)教學民主，為學生提供良好的探究學習的心理環(huán)境

消除探究神秘感，讓學生建立起“處處是探究之地，天天是探究之時”的意識；面向全體學生，讓每名學生都有探究的機會；鼓勵學生大膽想象，大膽質(zhì)疑，“啟其心扉”，使學生處在“心求通而未得，口欲言而不能”的境界，然后啟發(fā)學生回憶、聯(lián)想，從已經(jīng)掌握的知識或經(jīng)驗積累中，尋找可借鑒的方法或思路來進行嘗試，使問題得以順利解決.

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，展示問題的產(chǎn)生、發(fā)展的全過程

引導(dǎo)學生學會探求和解決問題的方法，從而獲得自我價值感，體驗成功樂趣.

3.展現(xiàn)思維過程

因為數(shù)學教育的一項重要意義是培養(yǎng)人良好的思維習慣和思維策略，所以在教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，并讓學生根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，使學生親身參與問題的真實活動之中.只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲.只有達到這樣的境地、才會真正實現(xiàn)主動參與.這一階段必要時應(yīng)注意充分運用現(xiàn)代教育手段和方法.

4.提煉歸納，建構(gòu)新知識

伴隨對新知識的探究過程，學生自主或在教師的啟發(fā)下完成對基礎(chǔ)知識和基本數(shù)學思想及方法的提煉和歸納，從而完成對新知識的建構(gòu).這一階段要注意引導(dǎo)學生用數(shù)學邏輯推理的方法，證明發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，要實現(xiàn)合情推理和邏輯推理的有機結(jié)合，學會嚴密的邏輯推理，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性.

5.鞏固練習，互相評價

在這一階段，教師對前面所學的內(nèi)容，給出一些形成性練習，先讓學生獨立或討論完成，然后讓學生以小組代表發(fā)言的方式互相評價，教師再視情況集體講解.

6.作業(yè)拓展，聯(lián)系生活

可以給學生留一些開放性應(yīng)用問題的作業(yè),不必限制時間,也不必要求個人獨立完成,允許請教別人或查閱資料.例如在進行完列方程解應(yīng)用題的教學之后,可以讓學生利用假期到工廠、商場、銀行、彩票發(fā)售地去調(diào)查了解有關(guān)成本、利率、物價、打折等經(jīng)濟活動的意義,并編擬出應(yīng)用題或?qū)懗鱿鄳?yīng)的調(diào)查報告、小論文.這樣，一方面培養(yǎng)學生的開放意識,領(lǐng)悟問題的本質(zhì),另一方面把解決問題的方法與數(shù)學聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識.

7.評價反思

對探究過程進行評價反思，讓學生掌握如何從所學的知識經(jīng)驗中找出關(guān)鍵點，找出思考問題的途徑，掌握分析的方法，能運用所學的方法解決新的問題.

近幾年數(shù)學教育工作者對開放式數(shù)學教學作了積極的探索，并取得了一定成績，但是，由于種種原因，還沒有提高到開放性教學應(yīng)有的高度來認識，使得數(shù)學教學的開放性程度仍然不能滿足教育改革的需要.因此，切實提高數(shù)學教學的開放性程度，對于全面提高教學質(zhì)量，將具有十分重要的意義.オ

【參考文獻】

［1］樸昌虎.淺談高中數(shù)學教學中學生開放性思維訓(xùn)練.延邊教育學院學報，2005（2）.

［2］鐘德貴.高中數(shù)學教學中注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).成都教育學院學報，2005（12）.