淺談在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

羅建宇

中學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，只要我們?nèi)フJ(rèn)真挖掘、提煉，加以充實(shí)，把它滲透到教學(xué)過程中去，就能使學(xué)生在潛移默化中受到教育.實(shí)踐表明，寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，將使德育、智育相得益彰，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果.在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展德育工作的特點(diǎn)則是“滲透”.因此我們必須結(jié)合教學(xué)工作特點(diǎn)與實(shí)際，研究其滲透的方法與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德.

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的原則

1.找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”

中學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著極其豐富的育人因素.因此，德育中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水.而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態(tài).只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學(xué)與思想教育的最佳融合點(diǎn)，即教學(xué)中進(jìn)行思想教育的“滲透點(diǎn)”.學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教育的對象，這就要求德育工作必須既遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合思想教育的規(guī)律，只有找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，思想教育才能直透心田.

數(shù)學(xué)自身充滿矛盾、運(yùn)動和變化.在教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育是德育的一個(gè)主要方面.如正數(shù)和負(fù)數(shù)、已知和未知、數(shù)與形、特殊與一般、實(shí)數(shù)與虛數(shù).一些重要的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了辯證唯物主義思想.如待定系數(shù)反映了已知和未知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，數(shù)形結(jié)合揭示了直觀與抽象的聯(lián)系，歸納法反映了事物從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律.

2.把握“滲透時(shí)機(jī)”

教師從教材出發(fā)，覓到源頭——滲透點(diǎn)后，引出源遠(yuǎn)流長的“活水”.顯而易見，滲透點(diǎn)是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)滲透，因材施教.德育的特點(diǎn)是動情曉理，“情動”而“知書達(dá)理”，這就是說滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學(xué)生認(rèn)知與接受滲透的最佳心理.不能因?yàn)闈B透而置教學(xué)知識于不顧，牽強(qiáng)附會，強(qiáng)行滲透，也不能只顧及教學(xué)，對德育或敷衍了事或事過境遷才勉強(qiáng)滲透.這樣都會破壞課堂教學(xué)的整體效應(yīng).由此可見，把握好滲透時(shí)機(jī)是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，方能達(dá)到事半功倍的育人效果.

數(shù)學(xué)美給人們以精神享受，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)研究的興趣，另一方面又會給數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)帶來積極的影響，數(shù)學(xué)美絢麗多姿、深邃含蓄又充滿理性.在教學(xué)中，要不斷挖掘、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生鑒賞、體會，不僅能陶冶學(xué)生的思想情操，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.如三角形面積S=1[]2ah和S┥刃為=1[]2LR形式的統(tǒng)一，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的和諧美；三角形形狀千變?nèi)f化，但內(nèi)角和始終等于180度，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的內(nèi)在美；二次曲線的方程各異，而在極坐標(biāo)系中，橢圓、雙曲線、拋物線完美地表示成ρ=1-ep[]e玞osθ，體現(xiàn)了它的統(tǒng)一美.

3.掌握“滲透度”

找準(zhǔn)滲透點(diǎn)是為了解決育人從哪兒選擇突破口，把握滲透時(shí)機(jī)是為解決什么時(shí)間、怎么突破的問題，教師要恰到好處地處理二者的關(guān)系.而在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育時(shí)，這種滲透如果“透”得不夠，不到位，則會功虧一簣，效果不佳；而過“度”則會改變學(xué)科性質(zhì)，變成政治課、思想品德課，這就要求教學(xué)中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚(yáng)有節(jié)，調(diào)度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位.

德育教學(xué)中處理好滲透的“點(diǎn)”“時(shí)”“度”至關(guān)重要，找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”是重點(diǎn)，把握“滲透時(shí)機(jī)”是難點(diǎn)，掌握“滲透度”是關(guān)鍵.教師只有做到因材施教、寓情于教，才能有機(jī)地熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，發(fā)揮課堂教學(xué)德育的主渠道作用.

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方法

1.緊扣教材，自然滲透

德育滲透要從教材實(shí)際出發(fā)，寓于知識的講授或訓(xùn)練之中，使科學(xué)性與思想性水乳交融，在教學(xué)中自然而然地滲透，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育.如果生拉硬扯，像貼標(biāo)簽一樣貼上去，則收不到預(yù)期的效果.

如圓錐曲線的離心率e的量變引起點(diǎn)的軌跡的質(zhì)變（e=0是圓，01是雙曲線，e→∞是兩條相交直線）.一個(gè)圓臺當(dāng)其一個(gè)底面大小變化時(shí)，當(dāng)這個(gè)底面恰好為零時(shí)或變成與另一個(gè)底面相等時(shí)，圓臺就變成了圓錐或圓柱.量的變化，可以引起質(zhì)的飛躍，生動地反映了量變的規(guī)律.

再如兩圓的位置關(guān)系（相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含）則可以看作是將其中一個(gè)圓相對“靜止”，另一個(gè)圓相對“運(yùn)動”形成的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用這些內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行生動而又深刻的辯證唯物主義教育，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)事物的現(xiàn)象與本質(zhì)、絕對與相對、靜止與運(yùn)動、特殊與一般、量變與質(zhì)變、對立與統(tǒng)一等辯證關(guān)系.學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)觀察事物和分析事物，研究和解決問題.

2.深鉆教材，挖掘德育素材

在數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不處于明顯的位置，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中.例如在講勾股定理時(shí)，介紹中國人商高比外國人畢達(dá)哥拉斯早六百多年發(fā)現(xiàn).再如學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，介紹我國南北朝數(shù)學(xué)家祖沖之利用割圓術(shù)求得3.1415926<π<3.1415927，比西方的數(shù)學(xué)家取得相同成果整整早一千多年，世界天文學(xué)機(jī)構(gòu)將月球背面的山命名為“祖沖之”谷地，可見國際上對他的敬仰，并講述祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事.這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，另一方面也可培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神.

3.把握學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)滲透的生動性

把握本學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，在滲透德育時(shí)，充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢，增強(qiáng)生動性，還可以結(jié)合教材進(jìn)行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、日常行為教育等.如在近代數(shù)學(xué)史上，我國杰出的自學(xué)成才的數(shù)學(xué)巨匠華羅庚和勇摘數(shù)學(xué)皇冠上的明珠“哥德巴赫猜想”的陳景潤，還有被國家授予科技特等獎的中科院院士吳文俊教授的計(jì)算機(jī)證明理論，使數(shù)學(xué)電子化成為現(xiàn)實(shí)，引起國際科學(xué)界的高度重視，在國際上被譽(yù)為“吳方法”……這些卓越的數(shù)學(xué)成就在世界數(shù)學(xué)史上寫下了燦爛的篇章，像一顆顆璀璨的明星，閃爍在科學(xué)界的星河中，是中華民族的驕傲.經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行這種啟發(fā)教育，既能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，又能激勵學(xué)生為建設(shè)祖國和趕超世界先進(jìn)水平而刻苦學(xué)好數(shù)學(xué).

4.用高尚師德感染學(xué)生

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯有一個(gè)精辟的論述：“決定一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的方向不是校長，而是每一個(gè)教員.”這一論述闡明了在教育過程中教師的決定作用.因而教師隊(duì)伍的師德教育對于整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣起著很大的影響.德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程.教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的.教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真批改作業(yè)，用高度的敬業(yè)精神感染學(xué)生；課堂教學(xué)中教師用精辟的分析、形象的比喻、巧妙的啟發(fā)、嚴(yán)密的推理、生動的語言、精心的板書盡量體現(xiàn)學(xué)科中美的神韻；用深入的思考、頑強(qiáng)的探索、嚴(yán)格的規(guī)范、準(zhǔn)確的計(jì)算、感人的故事盡力體現(xiàn)學(xué)科的精神，這樣學(xué)生不僅學(xué)得愉快，而且在潛移默化中受到科學(xué)精神和美的陶冶，從教師身上體會到責(zé)任感、敬業(yè)精神等做人的道理.

5.尋求最佳結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)針對性

德育不僅要與知識傳授、能力培養(yǎng)結(jié)合，而且要選準(zhǔn)德育要求與學(xué)生精神要求的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能增強(qiáng)德育的針對性，收到較好的效果.這就要求教師要深入了解學(xué)生的思想狀況，善于體察和把握學(xué)生的思想脈搏，在滲透德育時(shí)對癥下藥.德育要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，因材施教、因地施教，切忌形式主義、牽強(qiáng)附會，不搞形式主義.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，適時(shí)、適當(dāng)、適量地進(jìn)行德育滲透，使學(xué)科教學(xué)不僅僅局限于知識、技能技巧構(gòu)成的智力因素系統(tǒng)內(nèi)，從而使學(xué)生在教學(xué)活動中受到更完備的教育，形成更全面的素質(zhì)，收到良好的教育教學(xué)效果.

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性.我們只有在平日的教學(xué)中下一番苦工夫，才能探索滲透德育的新途徑，開創(chuàng)出德育工作的新局面.我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，就能達(dá)到德育、智育的雙重目的.