高中數(shù)學課堂教學情景設計研究

黃靜

一、情景教學的內涵

所謂情景教學，就是指教學中在一定教學目的之下為學生創(chuàng)造出形象、生動的教學場景，給予學生切實的體驗，進而調動起學生的學習興趣.新的課程標準提出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學.能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題.體驗數(shù)學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助教學方法來解決”.一個好的情景設計可以引導學生迅速進入課堂教學之中，挖掘學生內在的潛質，從而使數(shù)學課堂教學更有活力.

從本質上講，情景教學實施的過程，就是教師為學生創(chuàng)造一種最有利于他們學習的氛圍，進而引導學生成為教學的主體.所以，在教學過程中，教師應該盡可能地將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，進而培養(yǎng)起學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生感受到數(shù)學的魅力.

二、高中數(shù)學課堂教學情景設計的意義

情景設計是學生進入數(shù)學世界的一個橋梁，好的數(shù)學情景可以激發(fā)學生的想象，調動學生已有的知識儲備和學習的積極性.具體而言高中數(shù)學情景教學有如下意義：

1.激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師.興趣可以產生對學生的激勵作用，而興趣的產生通常都是在一定的環(huán)境和情景之下萌發(fā)的.高中數(shù)學課堂由于相對抽象，難度也較大，所以會在一定程度上降低學生的學習興趣，而高中數(shù)學教師設計出積極的情景，則可以培養(yǎng)起學生對數(shù)學的學習興趣，促進課堂效率的提高.

2.讓學生體會到數(shù)學的實用性

數(shù)學這個學科本身是源自于生活的，隨著數(shù)學的產生和發(fā)展也促進了人們生活的發(fā)展.所以說，只有將生活的情景融入到課堂教學之中，才能讓學生感悟到數(shù)學的學習價值，從而用極大的熱情投入到具體的生活之中.所以說，創(chuàng)設情景就是將數(shù)學理論學習與學生實際結合的最好方式，也可以讓學生更好地認識到數(shù)學學習的實用性.

3.有利于增強學生自主學習能力

教師設置一定的情景之后，學生會在教師設置的情景之中自主學習、主動探究，并在這一過程中收獲探究學習的樂趣.培養(yǎng)學生自主學習能力，也是新的課程標準的要求.當學生對教師設置的情景產生濃厚的興趣之后，就會慢慢形成一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，通過自我的探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學海洋之中的奧秘.

三、高中數(shù)學課堂教學情景設計策略

1.設計的情景應該貼近學生生活

數(shù)學本是源自生活的，所以數(shù)學教學的情景設計必須充滿生活的氣息.所以，教師在設計情景時應該聯(lián)系學生的生活實際，這樣的實際一定是學生可感可知的實際，是可以讓學生產生親切情感的情景.例如，在講解“概率”一課時，教師可以以硬幣為例，進行這樣的情景設計：先后拋擲兩枚均勻的硬幣，求：（1）兩枚都出現(xiàn)正面向上的概率.（2）一枚出現(xiàn)正面向上，一枚出現(xiàn)反面向上的概率.教師可以引導學生親自試驗，然后記錄下試驗的結果，之后將試驗的結果與通過概率公式得到的數(shù)據(jù)進行對比.通過這樣的情景設計，可以很自然地激發(fā)出學生的求知欲望，提高數(shù)學課堂教學的效率.

2.設置情景過程中應該充分發(fā)揮學生的主動性

教師在設置情景的時候，一定要以學生為主體，從學生的興趣愛好點出發(fā)，設計出可以激發(fā)出學生熱情的情景，注意保護學生的主體意識，將設計問題和解決問題的主動權交給學生.例如，在講解“概率”一課時，教師可以根據(jù)彩票規(guī)則算出彩票中獎的概率，然后告誡學生和他們的家長不要沉迷于購買彩票的活動，也不應該存在這種投機的思想.為了證明這一點，教師可以讓學生講述自己或者他們的家長購買彩票的經歷，用學生的實際讓學生認識到概率的重要性.通過這樣的情景設計，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還可以達到對學生進行思想道德教育的作用.

3.在創(chuàng)設情景時應該注重數(shù)學思想的運用

我們評價教師創(chuàng)設情景的好壞的重要標志就是這種情景是否包含著數(shù)學思想.好的情景設計必然包含著豐富的數(shù)學思想，蘊含著數(shù)學思維和方法.同時，對情景設計的評價還應該考慮這種情景是否符合實際，是否能引起學生的興趣，是否能夠幫助學生解決實際生活中遇到的問題.

4.數(shù)學教學的情景設計應該融入人文思想

在高中數(shù)學課堂上，教師還應該在情景設計中融入人文思想，介紹數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學名人軼事，通過這些有趣的故事來改變數(shù)學在學生心中枯燥無味的形象，同時還可以培養(yǎng)學生的人文精神.在教育學理論上，實現(xiàn)人文教育也是數(shù)學教學的一個重要職能，所以在新教材的編寫過程中也融入了相關的人文思想.例如，在介紹勾股定理一課時，可以介紹我國古代數(shù)學在世界數(shù)學發(fā)展史上曾經取得過的輝煌成就.又如，向學生介紹哥德巴赫猜想，用1+1不等于2的猜想來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，同時介紹陳景潤在攻克哥德巴赫猜想過程中的成就以及陳景潤的生平故事，用科學家的成長經歷培養(yǎng)學生敢于為科學獻身的精神.

5.在情境設計過程中充分發(fā)揮多媒體的作用

隨著我國經濟的發(fā)展，中學的教育資源日益豐富，多媒體和網(wǎng)絡設備也開始走入學生的課堂，多媒體設備憑借著自身的優(yōu)勢漸漸成為高中數(shù)學課堂教學的主要手段之一.多媒體設備具有形象化、生動化等諸多方面的優(yōu)勢，可以將很抽象的數(shù)學理論知識更加形象和具體地展示給學生.相比于傳統(tǒng)的黑板粉筆式教學，這種多媒體式情景教學可以將學生帶入一個新的世界.

總而言之，進行數(shù)學課堂教學情境設計，高中數(shù)學教師必須轉變觀念，認識到創(chuàng)設教學情境對提升課堂教學效率、激發(fā)學生興趣等方面的積極作用，通過積極的情境設計，來激發(fā)學生的學習動力，為學生留下足夠的空間進行思考和自主學習，讓學生的數(shù)學學習進入一個全新的階段.