經(jīng)管類(lèi)專業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)

朱新河

【摘要】應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論的興趣，提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的能力.本文在分析應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，討論了在統(tǒng)計(jì)學(xué)中開(kāi)展案例教學(xué)的必要性和需要注意的問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)；案例教學(xué)オ

本人在數(shù)學(xué)系，每年都要為管理學(xué)院中工業(yè)工程、公共事業(yè)管理、土地管理等專業(yè)講授應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，30課時(shí).在教學(xué)過(guò)程中，感觸頗多.首先，課時(shí)有限，但內(nèi)容多，概念抽象，公式難以理解；其次，不同于高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)在生活實(shí)踐中應(yīng)用很廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲.綜合以上情況，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出一套行之有效的教學(xué)模式：在教學(xué)中以案例引入所講內(nèi)容，圍繞待解決的案例，展開(kāi)知識(shí)介紹，并最終解決案例中提出的問(wèn)題；同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提高他們的統(tǒng)計(jì)能力.

案例教學(xué)就是通過(guò)對(duì)一個(gè)包含問(wèn)題在內(nèi)的具體情境的描述，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境討論的一種教學(xué)方法；是一種教師和學(xué)生直接參與共同對(duì)案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法；是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型的教學(xué)方法.

一、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的必要性

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

興趣屬于一種行為動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑.統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)公認(rèn)的難課程，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)課普遍感覺(jué)枯燥無(wú)味、難學(xué)難懂.采用統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)將抽象、枯燥的理論結(jié)合一個(gè)個(gè)活生生的事例進(jìn)行講解，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到形象、生動(dòng)、有趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮每名同學(xué)的聰明才智，有利于對(duì)知識(shí)的理解鞏固和升華，能收到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果.

2.有利于學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題能力的鍛煉

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了“自我表現(xiàn)”的時(shí)間和空間，使學(xué)生從課程的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題的解決者，提高了學(xué)生的溝通能力、傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了如何利用資料來(lái)思考、研究并作出判斷，賦予了學(xué)生充分表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì).

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)和案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)

(1)信息量大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜

首先統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念比較抽象，分類(lèi)過(guò)于繁雜，學(xué)生普遍沒(méi)有接觸過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作，對(duì)統(tǒng)計(jì)中的概念含義及作用不能正確理解，如，不少學(xué)生對(duì)平均指標(biāo)和強(qiáng)度相對(duì)指標(biāo)、時(shí)點(diǎn)指標(biāo)和時(shí)期指標(biāo)難以區(qū)分.其次統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的是現(xiàn)實(shí)世界中總體現(xiàn)象的數(shù)量方面，并通過(guò)對(duì)總體現(xiàn)象中各種數(shù)量關(guān)系的研究來(lái)認(rèn)識(shí)它的內(nèi)在規(guī)律性.每一個(gè)統(tǒng)計(jì)原理都有對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)素材，同時(shí)又以數(shù)學(xué)形式來(lái)表述.統(tǒng)計(jì)推斷部分中的不少公式都需要有微積分、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，如在講授最小二乘法中的參數(shù)的計(jì)算公式的推導(dǎo)需要有偏微分的知識(shí)，雖然高職的要求是學(xué)生能熟練地使用公式，對(duì)公式的推導(dǎo)都不做要求，但這也給學(xué)生的理解增加了一定的難度；每種指標(biāo)計(jì)算一般是按公式去講授，學(xué)生很容易把每種指標(biāo)孤立地去理解或純粹作為一種數(shù)學(xué)公式去掌握，而不能正確理解各指標(biāo)間的聯(lián)系及不同作用.再者各章的統(tǒng)計(jì)分析方法相對(duì)獨(dú)立，每一種方法都有其特定的應(yīng)用條件、指標(biāo)體系及分析步驟.

(2)應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)方法論和應(yīng)用性學(xué)科，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具，統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和魅力只有在解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用中才能得以體現(xiàn).無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理還是公司、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和決策、科學(xué)研究等都越來(lái)越依賴于數(shù)量分析和統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為各學(xué)科領(lǐng)域研究的基本方法.現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中鮮明的應(yīng)用性已成其教學(xué)的主要方向.

2.案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足.

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)，其效果是不思進(jìn)取、缺乏新意.案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，各抒己見(jiàn).學(xué)生之間能進(jìn)行信息交流，會(huì)積極思考，相互啟發(fā)、討論，主動(dòng)、積極地參與到這一過(guò)程中，對(duì)抽象的理論知識(shí)有更直觀、透徹的理解.

（2）重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案、下結(jié)論的教學(xué)方法，案例教學(xué)則注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.教學(xué)案例與教科書(shū)上的例題不同，例題的作用是單一、有限的，通過(guò)例題只能讓學(xué)生掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式，而案例的作用是多方面的，它能讓學(xué)生了解、分析問(wèn)題的思路，要解決什么問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果提出對(duì)策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.

（3）注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用

在傳統(tǒng)講授法中，教師的角色是講解員，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的“單向”傳遞，教師的責(zé)任在于把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，師生之間的互動(dòng)、交流很少.在案例教學(xué)中，教師的角色是導(dǎo)演，他要指導(dǎo)案例教學(xué)的全過(guò)程，課前要精選案例，課堂上要組織案例討論，并解決討論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，最后進(jìn)行總結(jié)，對(duì)整個(gè)討論情況作出評(píng)價(jià).因此，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單的知識(shí)“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師與學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任.

三、實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.不要把案例教學(xué)與舉例教學(xué)混淆

案例教學(xué)是以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中，通過(guò)師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究等形式進(jìn)行教學(xué).其目的是訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果.采用案例教學(xué)時(shí)要注意，不要把案例教學(xué)當(dāng)成是舉例教學(xué).案例教學(xué)要把學(xué)生放在實(shí)際的環(huán)境中，讓其通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，作出正確的判斷和決策，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段；在案例教學(xué)中，學(xué)生居于主要地位.而舉例是使一個(gè)較難理解的理論通俗易懂，是輔助教師說(shuō)明問(wèn)題的一種手段；在舉例教學(xué)中，教師居于主要地位.

2.利用多媒體輔助統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)

在實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)采用多媒體手段配合案例教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、統(tǒng)計(jì)圖表，使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象.與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書(shū)時(shí)間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動(dòng)感強(qiáng)的課件又能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最佳.

3.將案例教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合

案例教學(xué)能幫助學(xué)生貼近工作實(shí)際，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，特別是通過(guò)實(shí)際情境的模擬，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀、分析、思考、討論、交流和總結(jié)等活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生把案例問(wèn)題與理論知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力.但案例教學(xué)也不能代替系統(tǒng)理論知識(shí)的課堂講授，需要與課堂講授方式相結(jié)合，在學(xué)生掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能充分展開(kāi)案例教學(xué).オ

【參考文獻(xiàn)】オ

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