如何上好語文綜合性學習課

王立艷

摘要：要上好語文綜合性學習課，必須明確課程目標，注重活動過程，突破傳統(tǒng)的學習模式，以學生為主體，充分發(fā)揮教師的指導作用，使學生在生活中學習語文，然后將語文運用到生活中去，從而提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。

關鍵詞：語文教學 綜合性學習 明確目標 活動過程 以學生為本

我國義務教育課程改革中，初中語文課的綜合性學習是一個非常重要的內容，也是新課程語文教育教學改革的亮點之一，更是新型的一種課堂教學模式。綜合性學習顧名思義指各年級語文知識的綜合運用，既包括了聽說讀寫能力的整體發(fā)展，又包括了語文課與其他學科的有機結合，以及課堂學習與實踐活動的緊密結合。語文綜合性學習充分體現(xiàn)了語文學習內容的綜合性、目標性、教師的參與性等特點。語文綜合性學習的一個顯著特點是“語文知識和能力的實際運用是在與其他學科知識的交集中體現(xiàn)出來的”。這一特點具體表現(xiàn)為：一是語文綜合性學習必然要和其他科目相結合；二是語文綜合性學習要強調基本目標的落實。那么如何上好語文綜合性學習課呢？

一、明確課程目標

掌握課程目標，這是提高效率的前提?！度罩屏x務教育語文課程標準》對各年級語文綜合性學習提出了明確的目標要求：一是能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合作成功的喜悅；二是能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究課題，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告；三是關心學校、本地區(qū)和國內外大事，就共同關注的熱點問題搜集資料、調查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果；四是掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別。

如在七年級下冊綜合性學習“黃河，母親河”中我在上這一課之前先明確上好這一課的目標：首先要激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，感受我們祖國久遠的黃河文明，體會黃河作為中華民族的“母親河”是怎樣一點一點地融入到我們的祖國文化中去的；其次，關注母親河，增強環(huán)保意識，適當?shù)刈寣W生自己動手去查閱一些近年來人們在保護母親河方面做出的努力；最后，培養(yǎng)學生收集、整理、篩選資料的能力和在綜合活動中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教師只有在上課之初就明確目標才能在上課過程中做到有的放矢。

二、注重活動過程

學生的綜合性學習，必須有老師的認真指導才能夠順利進行并實現(xiàn)預期的目標。綜合性學習，對學生來說是一個學習活動的過程，在這個過程中老師的作用是不容忽視的。每次綜合性學習老師都要認真布置，提前一個星期或者兩個星期對學生提出具體的要求和明確的目標，讓學生有充分的時間通過自主、合作、探究的方式準備有關的課題。活動基本上可以這樣安排：（1）自由組合，發(fā)揮小團組的優(yōu)勢，一般以4—6人一組為宜。組內要有分工，各負其責，布置每個同學的具體任務；（2）個人在小組內的任務完成后，小組內交流、展示、互相討論切磋、總結出自己的收獲和感受；（3）充實補充，把本次活動的內容形成書面材料裝訂成冊；（4）上課交流、展示、評價，各不同小組把本組的成果在課堂上公布；（5）寫作；（6）評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個人。這一系列活動的開展既能提高學生收集、整理、篩選資料的能力和創(chuàng)造能力，又能讓學生在學習的過程中去感受、去體驗成功的過程。

對于學生來說他們更愿意投入到實踐活動中去，所以學生對這樣的活動有強烈的參與意識和合作意識，每個學生的特長都會得到很好的表現(xiàn)。所以老師要注重活動過程，而不是只注重學習的結果。這樣才能為提高綜合性學習效率提供有力的保證。這就要求語文教師重視學生的能力培養(yǎng)，使學生能夠熟練地掌握運用互聯(lián)網、圖書館、走訪調查等基本獲取信息的方法。

三、以學生為主體

新時代下的教學中，學生應該是課堂的主人，教師只是指導者和引路人。語文綜合性學習更是這樣，在這一活動中教師要放手讓學生去做，真正成為課堂的主人，多讓學生組織、主持活動。但這不等于教師什么也不管，而要充分發(fā)揮教師的指導者、參與者的作用。首先，教師應對學生提出明確的活動目標。目標的定位應當放在學生活動能力的培養(yǎng)上，根據(jù)學生的實際情況確定學生此次綜合學習的目標，而不是急于出成果。其次，教師要做課堂的參與者，和學生一起設計、制訂活動計劃、安排活動時間表。時間的安排要盡可能地詳細具體，既能根據(jù)實際情況靈活變化做出適當?shù)恼{整，又能讓學生明白每段時間的具體活動內容。教師在指導學生進行綜合性學習的過程中，什么都大包大攬放不開手腳讓學生去做，或者什么都不做讓學生自生自滅都是極端錯誤的。教師一定要清楚自己在活動的每一個階段應該充當什么樣的角色。例如七年級上冊綜合性學習“探索月球奧秘”，教師應當充當活動的指導者，讓自己動手去搜集帶“月”的成語、有關“月”的古詩詞、故事等有關月亮的文化。這樣既能培養(yǎng)學生學習科學知識的興趣和探索精神，又能使學生收集整理資料的能力得到鍛煉。這一活動的目標定位也應該是全面的，因為它會涉及地理、物理等不同學科的內容，這對學生來說是一個陌生又新奇的廣闊天地。

總之，語文綜合性學習是擺在廣大教師面前的一個全新的課題，它突破了傳統(tǒng)的學習模式，課堂不再是固定的學習地點，教師不再是課堂的中心和主宰。學生真正成了學習的主人，學習過程中學生積極主動地獲取知識、應用知識及解決實際問題，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。只要我們充分明確這種學習活動的指導原則，讓學生成為課堂的主人，教師僅是指導者和參與者，在實踐中不斷地探索和研究，就一定能有效地發(fā)揮語文綜合性學習的作用，使學生的語文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。綜合性學習是本次語文課程改革的一個亮點，它的出現(xiàn)不僅是對學生更是對老師的一次重大挑戰(zhàn)?！吧钐幪幱姓Z文”，希望作為教師的我們利用這一契機，使學生從生活中學習語文，然后將語文運用到生活中去，從而實現(xiàn)學生學習語文的最根本目標。

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