本末倒置，沖破課本束縛

馬靜靜

● 課堂實錄片段

教師讓學生先看一段動畫視頻。視頻內(nèi)容是已經(jīng)在小學階段學習過的《烏鴉喝水》，人盡皆知的故事，聽課的教師和學生一頭霧水，難道這是在上語文課？

師：同學們知道這個故事嗎？

生：知道。

師：這位同學請您說說，通過烏鴉喝水這件事，你得到什么啟示？

生：它的寓意是烏鴉向瓶子里扔石子，水位升高會喝到水！

師：其實，從這個故事中我們可以體會到，正是因為人類的智慧創(chuàng)造出了許多燦爛的文化。就這個故事，我們有一位老師做了一個幻燈片作品，請大家看看，它有什么問題？

展示作品《烏鴉喝水》幻燈片。

師：同學們覺得這幅作品存在什么問題？

生：幻燈片的順序顛倒了。

師：你們說說哪幾張順序亂了呢？另外，大家發(fā)現(xiàn)沒有，這位老師做的幻燈片的視圖方式只能看到部分的幻燈片，而且調(diào)整也不太方便，其實幻燈片還有其他的視圖方式，你們知道嗎？（教師提示普通視圖、幻燈片瀏覽視圖、大綱視圖、幻燈片放映視圖四種方式）看看誰能在三分鐘時間內(nèi)把順序調(diào)整正確？

這是溫嶺市第八中學一位教師給八年級學生上的一節(jié)信息技術(shù)課中的一個片段，如果從教材要求的角度，這簡直是不可思議，因為教材內(nèi)容與教師講的內(nèi)容風馬牛不相及，因為教材的課題是《眾家之言》，課文是以有關(guān)金字塔是誰建造為內(nèi)容展開討論，讓學生在幻燈片的半成品中插入自選圖形，調(diào)整自選圖形的大小以及通過拖動自選圖形自帶的黃色小菱形改變自身的形狀、設(shè)置自選圖形的填充顏色，而后再在自選圖形中添加文字，文字素材的內(nèi)容可以由教師提供，也可以由學生從網(wǎng)上獲取，甚至是自己有感而發(fā)等，從而突出各家觀點，突出主題《眾家之言》。課本的第二小節(jié)是利用自選圖形創(chuàng)作UFO飛碟形狀，在創(chuàng)作過程中逐漸掌握自選圖形的疊放次序、旋轉(zhuǎn)和組合等技能，而對于幻燈片的視圖方式和順序調(diào)整，教材是放在最后一小節(jié)，按照正常的上課流程是這樣的，但是這位教師卻打破常規(guī)，把幻燈片的順序和視圖方式作為課堂的導(dǎo)入，并自然而然地切入主題，非常合理，流暢而順利。

● 巧設(shè)懸念，優(yōu)點突出

本節(jié)課的知識與技能目標主要是：①掌握在幻燈片中插入自選圖形、改變自選圖形大小及顏色等基本設(shè)置；②掌握在自選圖形中添加文字；③利用自選圖形生成新圖案；④了解幻燈片視圖的區(qū)別，并對幻燈片進行移動、刪除、插入等操作。教學重點是自選圖形的組合和疊放次序；教學難點是利用自選圖形創(chuàng)造性地生成新的圖案。

按照一般教師的思維邏輯和想法，肯定會把主題向金字塔方向引導(dǎo)，接下來再探討如何在幻燈片中插入自選圖形、添加文字、飛碟圖形創(chuàng)作等?？蛇@位教師偏偏出乎我們的意料，繼續(xù)圍繞“烏鴉喝水”這一主題展開，并從“烏鴉喝水”的圖片情節(jié)中尋找突破口，當學生發(fā)現(xiàn)其中的一幅烏鴉等待喝水畫面沒有出現(xiàn)瓶子時，她隨即拋出問題：同學們，這只烏鴉前面本來是有一個玻璃瓶的（如下頁圖2），但是畫面中卻不見了，接下來的任務(wù)就交給你們了，請你們用自選圖形在幻燈片中畫一個玻璃瓶。

學生看到圖片，自然會產(chǎn)生一種沖動，會積極投入到繪畫玻璃瓶的任務(wù)中。教師利用一個個的任務(wù)，很自然地把課本中涉及的知識點融入到創(chuàng)作水瓶的過程中，使學生既學到了知識，又解決了自選圖形用到的如何組合、疊放次序。最后，教師讓學生想一想，如果這只烏鴉不用扔石子，還能用另外什么辦法喝到水，學生通過思考，提出了傾斜瓶子的辦法，教師再提問瓶子的傾斜需要什么條件。學生在教師的不斷提問中，逐步了解了如何旋轉(zhuǎn)、移動圖形。

● 白璧微瑕，難免一疏

當然，這節(jié)課也存在一些不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學生的創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮。學生只能利用自選圖形模仿畫面中的瓶子進行制作，主觀能動性受到一定限制。而課本中特意強調(diào)用自選圖形創(chuàng)作屬于自己的飛行器，在創(chuàng)作的過程中，自然會涉及到自選圖形的組合、自選圖形的前后次序以及旋轉(zhuǎn)、填充顏色等知識點。課本追求的不僅僅是因為創(chuàng)作而創(chuàng)作，而是希望通過創(chuàng)作，讓學生有自己的想法、自己的作品，充分發(fā)揮他們的想象力，有益于學生以后的再創(chuàng)造、再提高。

2.與課文主題《眾家之言》相背離。在自選圖形中添加文字的環(huán)節(jié)，實際是讓學生表現(xiàn)各自觀點的環(huán)節(jié)，在這堂課上就顯得不夠充分，與主題脫離太遠，幾乎沒有任何聯(lián)系。

3.主題陳舊，不夠新穎?！稙貘f喝水》這一題材在小學階段就已經(jīng)學過，所以從吸引學生注意力上來講，不夠突出，有待商榷。

但是，這位教師打破了課本原有的知識體系和教學流程，來了個本末倒置，沖破課本束縛，這本身就是一種大膽嘗試和創(chuàng)新，符合信息技術(shù)新課程改革的目標和理念，提高了課堂教學效率，非常值得我們學習。